一、教材分析

　　《小音乐家扬科》一文感情真挚，动人心弦。特别是文题“小音乐家扬科”中的“家”字，份量很重、内涵丰富，牵动着全文，用得妙!剖析有三：

　　1.“家”是扬科酷爱音乐的美称。

　　课文中的扬科是个酷爱音乐的形象，不仅爱音乐，而且懂音乐。不仅对大自然的各种音响，都有乐感，而且悄悄地静听旅店内真正的音乐;不仅如饥似渴地听音乐，而且亲自动手做笛子、做小提琴，甚至不顾遭鞭打，摸一摸食具间里的真小提琴，这一层进似一层的描写，足见小扬科对音乐的热爱已达到如醉如痴的境地，概之为小“家”，是再恰当不过了，展现了他美好的心灵。

　　2.“家”是对黑暗社会的控诉。

　　一个小音乐迷，在那样的社会里，年仅8岁就做了牧童，在饥饿线上苦挣扎，竟因为爱音乐而被惨遭杀害。恶劣的社会环境扼杀了一个未来的天才。既然当时社会不能造就一个音乐家，文章却偏要冠以“音乐家”的尊称，这是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是一种有力的反抗。这可从结尾段中明显地看出。

　　3.“家”是对小扬科的爱称。

　　可分两个角度看。一个是村民们对小扬科爱好音乐非常熟悉，又很喜爱，所以课文中写道：“大伙儿管他叫‘小音乐家扬科’”，足见“家”又是一种爱称。另一个角度则是作者对扬科酷爱音乐十分感动，为他的惨死鸣不平，失去的就更感珍贵，就更加喜爱这不可多得的小扬科，称为“家”，寄托着作者的爱。

　　综观一个“家”字，包揽了全文的内容、思想、情感，涉及了扬科、作者、社会，乃是统领全文的“牛鼻子”。教学中可紧扣“家”字，三审文题，牵一发而动全身。

　　二、教学要求

　　1.学习本文，使学生了解在资本主义社会，在人吃人的剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。从而激发学生对剥削制度的憎恨，对劳动人民的同情。

　　2.引导学生掌握“牵牛鼻子课题问读法”。

　　3.学会本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　三、教学时间

　　4课时

　　四、教学安排

　　第一课时：初读课文自学生字(略)

　　第二三课时：分析课文

　　第四课时：总结练习(略)

　　五、教学过程

　　第一、二课时

　　教学思路：三审课题“家”字，牵住“牛鼻子”

　　教学步骤：

　　(一)审“家”字——看扬科

　　1.齐读课题

　　(1)思全文主要写的是谁?(扬科)

　　(2)思扬科是个怎样的孩子?(爱音乐)

　　(3)思课题哪个词概括了扬科爱音乐?(小音乐家)

　　2.自由读全文。边读边画出表现扬科爱音乐的词句。

　　3.教师引导学生按照课文顺序，分层次地归纳出小扬科酷爱音乐的表现。

　　4.看看课题，哪个字集中概括了扬科酷爱音乐，又非常懂音乐，是个天才的?(家)

　　5.有感情地朗读课文(体现出扬科爱音乐)

　　(二)审“家”字——思社会

　　1.默读课文。边读边思，边读边画。

　　(1)小扬科被毒打，惨死的起因是什么?

　　(2)小扬科挨毒打的经过?

　　(3)小扬科挨打的结果怎样?(归纳出板书)

　　2.横比：扬科挨打的起因(即他的要求)说明了什么?扬科挨打的经过(即管家怎样做)说明了什么?扬科挨打的结果又告诉我们什么?(见板书2)(重点分析词句之间的联系)

　　3.纵比：(1)扬科惨死的起因、经过、结果联系起来思考，说明什么?(见板书2)

　　(2)再从扬科惨死的直接原因找找社会上原因，说说扬科为什么会惨死?(见板书2)

　　4.再看课题，想想既然当时社会不能造就一个音乐天才，却扼杀天才，课题为什么要称扬科为“音乐家”?(这个“家”是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是有力的反抗。)

　　5.指名读结尾段，体会“白桦树……不住地号叫”蕴含的悲愤、控诉、反抗之情。

　　6.有感情地朗读课文。

　　7.联系当今儿童天才的充分发挥，感受社会主义制度的优越。

　　(三)审“家”字——想作者

　　1.指名读课文的部分语句，引导学生体会作者的情感。

　　(1)对扬科外貌的描写：“闪闪发光的……”(聪慧)

　　(4)象声词运用：“白桦树‘哗哗，地号叫”

　　(表达悲愤之情)

　　2.总结字里行间浸透着对扬科喜爱之情，怀念之情。

　　3.第三次看课题，课题哪个字抒发了作者喜爱、悲愤、怀念之情?

　　4.有感情地朗读课文。

　　5.总结全文的中心思想。

　　(四)回顾学习过程，悟出阅读方法。

　　1.齐读课题，引导学生回顾本节课围绕课题的哪个字思考的?又是分几次思考的?

　　2.这个“家”字带动全文的学习，这叫什么方法?(课题阅读法——也称“牵牛鼻子法”)

　　3.分析这种阅读方法的操作步骤

　　4.引导学生掌握这种方法，主动学习其它课文。