人教版《杨氏之子》教学设计

时间:2021-08-31

  【教材分析】

  《杨氏之子》出自人教课标版第十册的第三组。第三组专题:语言的艺术。《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓育读和背诵。读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵,不仅要正确,还要注意停顿和语气。在本课最后,要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

  【学生特点】

  五年级的学生,对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是头一次遇到。学生一看到文言文,首先在心理上就会生产畏怯心理,所以教材在选编过程中,选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章,意在通过此文的学习,让学生对文言文有所认知,培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解,学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解,通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下,通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容,在这个过程中,老师的点拨,会对学生认知文言文会起到更好的帮助。在教学过程中,如果再有其他相关文言文内容的引入,对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用!

  【教学理念】

  语文教学倡导在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文,教材这样的编排,目的有三:一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智,感受中国五千年的语言魅力。学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读。因此,对于初尝文言之味的小学生而言,更应该多读少讲。在琅琅的读书声中,引领孩子们走进这个故事,引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默,并通过多次地朗读激发学生感悟祖国语言文字的兴趣,使学生被祖国的语言魅力而折服。

  【教学方法】

  学生初次接触文言文,所以开课时对文言文进行简单的介绍。把课文读正确是理解的前提,读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的,同样需要抑扬顿挫,不过,要建立在理解的基础上才能。需要在理解的过程中反复诵读,一遍一遍读,读出情感,读出韵味,体现读的层次。这篇课文要读出故事的有趣,读出孔君平和小儿对话的幽默,尤其是小儿机智的回应。

  在这一课的教学中,要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有:

  1、看注释。一些字的意思在注释里,直接把注释里的意思还回原文帮助理解。

  2、扩展词语,连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思,可以将这样的字进行意思的扩展。

  3、联系上下文理解。古文因为惜墨如金,所以一般句子较短,有的句子省去了主语、宾语。

  4、质疑解疑。在学习文言文之初,学生会有一个似懂非懂的阶段,其实,这是激发学生学习兴趣的好时机,提出疑惑的地方,然后对为题进行梳理,再解决问题的过程中理解、诵读。

  【学习目标】

  (一)知识与技能

  1、初步感知文言文,能正确、流利朗读课文。

  2、能通过注释及联系上下文,理解词和句子的意思。

  3、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。

  (二)过程与方法

  1、读通句子。

  2、通过注释及联系上下文理解课文大意。

  3、品读句子,体会语言的巧妙之处。

  (三)情感态度与价值观

  在读中受到启迪,享受学习收获,体味不断探究的乐趣。

  【学习重难点】

  指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的机智。

  【学习准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。

  【课堂设计】

  一、导入。

  1、今天,老师给大家带来了一个关于小故事。

  课件1:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。

  课件2:白话文:用常用的直白的口头语言写成的文章。

  今天我们要读一篇文言文,什么叫文言文呢?

  课件3:文言文:用书面语言写成的文章

  2、引入课题,解题。

  【设计理念】

  从小故事开始到白话文,最后引出文言文。让学生比较与平时所学课文有什么不同,从而发现文言文的基本特点,提高学生学习文言文的兴趣。

  二、读通课文

  1、范读。

  师:古人说: “读书百遍,其义自现”,那我们就先来读读吧,把每一个字音读正确。 2、自由小声初读课文 。

  师:文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味,自己试着读一读,相信你会比老师读得更好。

  3、请一个学生读课文,检查字音 。

  课件4:(字词)

  师:读得很不错!

  【设计理念】

  让学生把课文读正确、熟练是语文课的基本要求,任何好课都必须以此为基础。教师通过示范引导学生在读得正确流利的基础上,读出文言文的节奏,有情有趣,更有助于学生理解课文。

  三、理解课文大意。

  1、自主理解课文。

  2、同桌交流自己的理解。

  3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)

  4、带着理解朗读课文。

  【设计理念】

  抓住重点词语,反复朗读文中人物对话,感悟人物说话的语气,便于理解课文。

  四、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。

  1、出示思考的问题:“杨氏之子的回答妙在哪里?”

  2、品读句子,对文本进行个性化的解读。

  3、独立学习思考,并做好批注。

  4、四人小组交流。师:刚才我巡视了一圈,看到可大家都有自己的思考和见解,这样请大家在四人小组里交流自己的体会。

  5、全班交流。

  【设计理念】

  学生自己带着问题去读去解决问题,体会问题深刻。达到合作讨论交流的学习形式。

  五、熟读成诵

  【设计理念】

  引导学生学会积累,提高语文综合素养。

  六、拓展

  1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。

  2、生活中体现艺术性的语言还有很多,同学们分享收集的资料。

  3、总结。

  【设计理念】

  引导学生走向生活,既提高了学生的阅读能力,又发展了学生的思维。

  七、作业

  收集有艺术性的语言。

  附:板书:

  语言的艺术杨氏之子

  看注释 杨家小儿孔君平

  联系上下文杨 梅 孔 雀

  聪惠(智慧)

  教学反思:

  初次进行文言文教学,虽然粗浅,但是总算比较满意。我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣,让学生把文言文读正确,读出节奏感。这点能够出色地完成了。至于中间的环节,还需要自己多多磨炼。因为时间紧迫,后面介绍《世说新语》也没了,还是很缺憾!