课文桃花心木教学设计范文

时间:2021-08-31

  设计理念:

  《桃花心木》是人教版九义教材六年制第十册新入选的一篇课文。教学本课时本着致力于体现要自主、要读书、要综合,有空间、有实践、有情趣的新课程理念。张扬语文个性,关注学生发展,在变“教案”为不确定的“学案”中,学生都能如文中所述:“锻炼出一颗独立自主的心”。

  教学思路:

  一、自主定向,去感知。

  1、速读梳理,破题入文。

  揭题激趣后,激疑:读了课题,你们想知道什么?课文是写“桃花心木”这种植物还是写什么?引导学生运用整体式快读和寻找式快读相结合的方法,初步感知课文。

  2、质疑问难,以学定教。

  速读后,教师设计这样二个问题,通过预习和速读,你读懂了什么?现在又最想知道什么?(学生可能会说,最想知道:①为什么种树人不按时按量给树苗浇水?②“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”这是什么原因?③作者想表达什么见解等)。老师引导学生对大家想知道的问题进行梳理归类,并建议把这些问题作为本节课的探究目标,再引导学生选择自己喜欢的方式去研读课文。

  二、自读自悟,来探究。

  1、速读引路,自己走进文章里去。

  老师引导学生根据既定目标和学路,自己去读书,去解决疑难问题。及时进行句点圈画,从哪里悟好要标出来,悟到什么可注出来。

  ①速读扫障碍:在自主读书中,自学生字新词,联系上下文理解“枯萎、锻炼、依赖、优雅、勃勃生机”等词意。知道课文主要写种树人培育桃花心木的事。

  ②再读理思路:了解作者通过自己的所见所闻所感来组织材料。

  ③细读赶来回趟:通过深层次朗读,明白文中种树育人所蕴含的深刻道理。

  2、精读细品,带着收获回课堂。

  反复品读课文,找出自己认为最重要的句段和自己最喜欢的句段,并从中揣摩感受。如“不只是树,人也一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”引导学生在读中,品出“不确定中生活”的意思,“一颗独立自主的心”又是什么意思?可以从身边的人或具体的事去感悟句子的意思。然后围绕学习目标,提一个有思考价值的问题(自己要思考该问题的答案),为下环节的朗读答辩做准备,如:

  种树人的一番话是什么意思?有没有道理?

  “他的一番话,使我非常感动。”的原因是什么?

  三、自由交流,说感受。

  1、小组交流,探究成果。

  重点交流自学所得,包括读懂的与不明白的,对小组中普遍存在的疑惑,找出有关词句,画一画、读一读、想一想、悟一悟,进行新一轮的探究。着重引导交流:“我”因什么而“奇怪”和“更奇怪”?听了种树人的一番话还奇怪吗?联系最后两段话想想这番话是不是有道理?为什么?

  2、举行朗读答辩会

  答辩会的攻方由各组轮流担任,守方为该组以外的其他成员答辩内容有:

  ①攻方:派代表读好自认为重要的段落或自己最喜欢的段落,并说自己的感受,然后向守方提一个问题。

  ②守方:可自由发言,对攻方的朗读进行评价,对辩手的感受,说说自己的见解。并回答攻方提出的问题。守方同时又对攻方的回答进行评价。(学生在多回合的答辩中,把对问题的探究引向深入,在思维的不断碰撞中擦出创新的“火花”,提高语文素养)。

  四、回归整体,重感悟。

  1、课文不是写植物,为什么却用“桃花心木”做题目?作者的用意是什么?你有没有其他看法?

  2、再次整体把握课文,研读全文,你获得哪些收获?还有哪些疑惑?说说你将以怎样的行动去“锻炼出一颗独立自主的心”。

  3、选择你喜欢的角色去做自己喜欢的事。

  想当主持人的:去美美地读,可以是全文,也可以是某一段,做到熟读成诵;

  想当小画家的:去画一画你心目中的桃花心木,并配上解说词;

  想当小作家的:用你喜欢的形式(日记、书信、口头,或写一段话)向你父母说一说你的感受;

  想当研究员的:去研究你熟悉的植物或动物的特性,看看有没有新发现。