《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计范文

时间:2021-08-31

  故事简介:

  这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品,作品以鲜明的色彩对比,生动感人的画面,纯美的文字,讲述了一个从忧伤走向希望的故事。

  麦先生在失去儿子后,带着儿子心爱的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的尽头,他遇到了一个孤独的流浪儿,两个不幸的人相互诉说着彼此的经历,伤痛的心灵得到慰藉,他们一起开始了新的旅程……告诉孩子们,无论生活中碰到多大的痛苦,人与人之间的爱都能抚平伤痕,并且能陪伴彼此一生。

  故事内容:

  自从儿子死了以后,麦先生就放下了一切,带上儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。

  麦先生在火车站买了一张单程票,这张票可以去任何地方。他坐到了最后一节车厢的顶上。

  很多个夜晚,在火车靠站的地方,麦先生都会在游乐场上走来走去,嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。

  麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后,观众们都笑着离开了,只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。

  有一天,火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩,在那里,麦先生看见了一座沙丘城堡,他看了好久好久……

  后来,麦先生又坐上轮船穿过大海。每个停靠码头的夜晚,他都会站在人群里看着远远的地平线消失在暮色中。

  麦先生走遍了全世界。每一个城镇,每一个村庄,每一条街道,每一条小径,都留下了他的足迹。

  人们邀请他去家里作客。他会在那里呆上一会儿,分享片刻的快乐。

  在世界的尽头,麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他:战争毁了他的家!

  为此,男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的,只有一个洋娃娃。

  麦先生发现了一把小木椅。

  他修好了椅子并把它给了男孩。

  男孩挨着麦先生坐下来,他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。

  麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子,讲起了自己和洋娃娃的故事。

  从那天起,麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手,一起开始了旅行。

  教学目标:

  1、阅读绘本材料,通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式,感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。

  2、读故事,补画面。培养学生细致的读图能力,丰富的想象能力和语言表达能力。

  3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱,懂得爱能带来生命的希望。

  教学重点和难点:

  重点培养学生感情朗读和片段描写的能力,引导学生看图、读文、想象、体悟,走进人物的内心世界,体会麦先生的情感变化。

  教学过程:

  一、导入

  1、介绍绘本:这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品,故事非常感人。相机板书:麦先生的旅行

  2、齐读书名《麦先生的旅行》。

  二、欣赏故事。师配乐朗读。

  三、赏读交流,品析重点场景。

  1、游乐场场景:

  (1)生说感受。(初次感受)

  (2)回顾故事内容:麦先生旅行的第一站先来到了哪儿?(游乐园)他为什么来游乐场呢?看看图,麦先生在干什么?他又会想些什么?

  语言训练:很多个夜晚,在火车靠站的地方,麦先生都会在游乐场走来走去,嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻,他的脑海里回想起了: 。

  (3)男女配乐赛读

  2、自选画面,分享感悟

  带着这份忧伤,麦先生还到过哪儿?选择你最感动的一幅画面细细地看,说说你的感受。

  (1)马戏团场景:

  指名读。观察画面,麦先生的动作,此时,麦先生在干什么?你感受到了什么?

  语言训练:麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后,观众们都笑着离开了,只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他 ,他回想起 。

  (2)沙滩场景:

  指名读。语言训练:有一天,火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩,在那里,麦先生看见了一座沙丘城堡,他看了很久很久。在这里,他 。

  四、品读希望之旅,感悟爱“子”之情

  1、全班配乐朗读:

  在世界的尽头,麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他:战争毁了他的家!

  为此,男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的,只有一个洋娃娃。

  麦先生发现了一把小木椅。

  他修好了椅子并把它给了男孩。

  男孩挨着麦先生坐下来,他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。 麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子,讲起了自己和洋娃娃的故事。

  从那天起,麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手,一起开始了旅行。

  2、此时此刻,你想到了什么?(再谈感受)

  (师引导:麦先生遇到小男孩之后是怎么想的?当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么?麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢?)

  五、小组合作交流,发挥想象,改编故事:《麦先生与小男孩的旅行》。

  各组派代表展示成果。(配乐诉说故事)

  六、总结谈话:同学们,今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本――《麦先生的旅行》,你有什么感受?(感受升华)

  让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好!

  绘本教学《麦先生的旅行》教学反思

  天河区银河小学 陈昕昕

  这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品,作品以鲜明的色彩对比,生动感人的画面,纯美的文字,讲述了一个从忧伤走向希望的故事。现对本节课反思如下:

  一、音文共鸣,以音乐调动孩子的情感。

  这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共出现了六次,既有老师的配乐范读,又有学生的配乐品读,还有配乐改写。文本与音乐的巧妙结合,让学生在欣赏音乐、放松心情的同时,读懂故事,感受内涵,升华情感,切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性,达到了“音文共鸣”的境地。

  二、删繁就简,感悟“忧伤――快乐”的情感变化。

  阅读教学注重合理取舍,同样,在这次绘本阅读的教学中,我根据教学重点,对多达27幅画面的阅读内容,做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片:一组是麦先生在游乐场上“走来走去,嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了,只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先生看见了一座沙丘城堡,他看了很久很久……”的场景;一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手,一起开始了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变化:忧伤――快乐。在品读这两组画面的同时,我配以相应的语言训练,以画面补白和改写绘本的形式,让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课,我用在这两组图上的教学时间,占了课堂时间的大半,其余内容一带而过,删繁就简,大大提高了课堂的实效性。

  三、以绘本故事为载体,培养孩子的综合素养。

  在本次课堂上,我通过“听说读写”四种方式,培养学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务,绘本阅读作为一种语文形式,同样不能忽视听说读写这四种能力的训练。在本节课中,读和写是重点,听和说是铺垫。

  听:在教学伊始配以音乐,我用深情的声音向学生传达出故事的情感,奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读,训练了学生聆听的能力,让学生在听中感悟,产生了情感的共鸣。

  说:通过三个场面的语言训练,引导学生走进麦先生的内心世界,去触摸麦先生那颗破碎的心。在这样的片段补白中,学生感受到了那种淡淡的忧伤,同时也感受到了麦先生对儿子那份深沉的爱。

  读:教学中,我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景,通过学生配乐朗读去体味其中蕴含的那片情。

  写:教学的最后一环是学生对故事的改写:《麦先生与小男孩的旅行》,即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方?那又是怎样一个愉快之旅?这一写不仅是为了练笔,同时也是为加深学生的感悟而服务的,感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在慢慢愈合,感悟他们此时的心情一定是快乐的、开心的、幸福的。