课文《柳树醒了》两课时教学设计

时间:2021-08-31

  【设计理念】

  以读为本,读中理解,读中体验,读中感悟,读中积累,读中创新;合作识字,掌握识字方法,提高识字能力;主体参与,合作交流,培养团体合作精神;用看一看,读一读,说一说,议一议,画一画,演一演,评一评多种形式,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,感受春天的美;课内外结合,拓展深化。

  【设计特色】

  注重主体性参与,强调以读为本,读中体验,读中感悟,读中积累,读中创新。

  【教学目标】

  1、认识醒雷等8个生字,会写说活等6个字。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文,能通过朗读去感知和感悟春天的美。

  3、能用自己的眼光发现春天里的事物。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学流程及设计意图】

  第一教时

  〖教学要求

  采用多种形式充分感知课文,正确流利地朗读课文,通过朗读感知和感悟春天的美。

  〖教学环节

  一、形象感知

  1、学生观看CAI课件:草长莺飞,桃红柳绿的春景图,并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。

  2、师:这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节?(课件上出现春字)你喜欢春天吗?为什么?

  3、师:春天是一个美好的季节,春天一到,万物复苏,小柳树呀,也醒了!(出示课题齐读)

  形象感知春天的景象,感受到春天明丽的色彩,轻快地音符和跳动着的生命力,从而让学生进入优美的情境,获得身心的愉悦,不仅巧妙地引入新课,激发学习兴趣,而且为后面各环节的教学作好辅垫。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生听老师配乐朗读,说说柳树醒了是什么意思?

  2、自由读课文,读准音,并标上小节号,说说柳树在谁的帮助下醒了。

  3、分节自由读课文,边读边标出生字,把生字多读几遍。

  4、同桌互相听、读、正音,比比谁读得流利。

  以整体入手,以读为主感知课文,有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。

  三、合作识字

  1、同桌互读生字,比比谁读得准,醒后鼻音;澡平舌音;枝、梳、梢、耍翘舌音。

  2、小组比赛认读生字卡,说说你用什么方法记住生字。

  3、出示下列生字,让学生做找朋友的游戏:

  说( )( )( ) 话( )( )( )

  川( )( )( ) 友( )( )( )

  春( )( )( ) 高( )( )( )

  字词教学突出重点,突破难点,注重教给学生识字方法,利用儿童已有的经验,用自己喜欢的方式识字,培养识字能力,注重自己的积累和运用。

  四、细读课文,指导朗读

  1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组合作学习。

  2、小组反馈交流(根据学生的回答依次学习相应的小节)

  ⑴ 学习第一节:

  ① 指名读。

  ② 想象:春雷会跟柳树说些什么话?

  ③ 如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听听吧!

  ④ 用自己喜欢的方式说第一节。

  ⑤ 指名读、评议。

  ⑥ 比赛读,评出朗读高手。

  ⑵ 学习第二节:

  ① 指名读。

  ② 教师板画柳树。

  ③ 愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

  ④ 你们觉得应该怎样读这一小节呢?

  ⑤ 比赛读,指导读。

  ⑶ 学习三、四小节:

  ① 播放录像,春风吹动柳枝,柳絮随风飞舞。

  ② 音乐声中,教师引读3、4节。

  ③ 春风中,柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?(请同学们上来画一画)。

  ④ 朗读指导。

  ⑤ 小组汇报读。

  ⑷ 学习第五节:

  ① 醒了的小柳树可高兴了!它们在干什么呢?

  ② 指名读、评议。

  ③ 自由体会读。

  ④ 全班朗读。

  语文教学以读为主,诗歌的教学尤其如此,通过多种形式的读,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在诗中意会,读中感悟,读中体验,在读中积累语言,培养语感。在阅读过程中,充分调动学生的多种感官,让学生读读、想想、说说、听听、画画,不仅提高语文素养,更有利于提高学生语文综合素质。

  第二课时

  〖教学要求

  背诵课文,积累语言,拓展练习,培养学生的思维能力创新精神。

  〖教学环节

  一、复习导入,巩固生字

  1、自由读读课文,再说课文中的生字。

  2、开火车认读生字。

  3、做猜字游戏。

  4、完成课文我会认我会读。

  巩固字词的形式多样,以便调动学生学习积极性,加深理解和记忆。

  二、美读,前诵课文

  1、带着自己的感受美读课文:(教师相机指导)

  ⑴ 自由读。

  ⑵ 指名读。

  ⑶ 小组赛读。

  ⑷ 齐读。

  2、背诵全文:

  ⑴ 借助板书试背。

  ⑵ 自由背。

  ⑶ 同桌互背。

  ⑷ 表演背。

  ⑸ 配乐、自己画背。

  ⑹ 全班齐背。

  阅读教学是学生个性化的行为,教师努力创造情境,激发学生阅读的兴趣和欲望,采用多种形式,调动多种感官,在游戏、活动中积累语言,提高语文素养。

  三、指导写字

  1、出示我会写中的生字,学生观察,说说怎样才能写好这些字。

  2、教师范写学生认为最难写的字。

  3、学生书写(指名上、中、下三名学生在黑板田字格中书写,其他同学在田字格中练写。)

  4、师生评议。

  5、继续练写。

  重视培养学生良好的写字习惯,培养写字技能,关注每个学生的发展。

  四、拓展活动

  1、说一说,在春天里,还有什么醒了呢?

  2、写一写,春天跟( )说话了,说着说着,( )。

  3、画一画,你眼中万物复苏的春天。

  课文内容的拓展,再次激活了学生的学习兴趣,锻炼了学生的想象力,拓展了思维的定向。