人教版小学一年级语文《四季》教学设计

时间:2021-08-31

  【预期目标】

  1、认识11个生字,会写“七”、“儿”、“九”、“无”4个字,认识2种笔画和4个偏旁。

  2、认真朗读课文,认真倾听课文,感受四季的不同特点,感受各个季节的美丽。

  3、通过观察、朗读、想象,链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季,激发学生对大自然的热爱之情。

  【设计要旨】

  1、课标解读:

  尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感受,本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活,丰富生活体验,发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地,利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示,鼓励学生生生的交流,让学生在课堂上感受四季美丽的风光,链接了课堂与生活的距离,使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知,引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言,凸现学生个性思维与个性表达,教育回归了生活。

  2、内容分析:

  本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述,表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受,学生一定爱朗读,也爱背诵。插图色彩明丽,能引起学生观察的兴趣。

  3、学情认识:

  这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏,他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流,把四季有关的资源引入课堂,再进行认真的朗读认真的倾听,感受四季不同的特点。只有这样,才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。

  另外,诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习,语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍,例如“谷穗弯弯,他鞠着躬说”这一句对于学生来说,是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子;对“雪人大肚子一挺,他顽皮地说”中的“顽皮”一词,学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

  4、经验介绍:

  新教材的识字量大,如果一味地把生字集中在一起教学,天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主,把11个汉字分解成三块出现,开始是赏景识字,自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”,最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行,融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体,起到了润物细无声的教学效果。

  【课前准备】

  能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。

  【教时安排】

  2教时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、欣赏四季风光,初步感知四季特点(赏景识字)

  1、小朋友们,你们知道一年有哪几个季节吗?

  2、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光,想去吗?不过老师有一个小小的要求,就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看,一边用脑子想一想,你都看到哪几个季节来到了我们身边?

  3、播放四季风光片。(小朋友可真会欣赏!)

  4、交流:

  第一张画面是哪一个季节?春天你喜欢吗?请你美美梦地读一读“春天”。(它们两个是好朋友,读的时候要紧紧地挨着,再读一读。)第二幅画面是哪一个季节?请你读一读,开火车读。第三幅画面是哪一个季节?谁来读?(好像凉爽的秋风吹来了!)第四幅画面又是哪一个季节呢?请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。

  5、揭示课题,组织学生齐读课题:

  今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

  板书:四季

  (让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节,在观察图中整体感知四季的景物,培养观察能力和口语表达能力。)

  二、初读课文,再次感知四季不同特点(说景识字)

  1、我们的课文中也有美丽的四季风光,现在就请小朋友打开课文,认认真真地读读课文,遇到不认识的字借助拼音来学习,边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

  2、读好的小朋友与小伙伴交流一下,哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听,说说你是怎么认识的?还不认识的交流交流用什么好办法记住它们?

  3、课文中的四季,哪一个季节的景色给你留下了很深的印象?指名说。

  春天:

  ⑴请你读一读。

  读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉?

  ⑵刚长出的小草又嫩又好看,

  小草一钻出地面对小鸟说什么呢?谁来当一当小草读好:我是春天。他哪个字的读音特别准?

  夏天:

  ⑴请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读,你听出荷叶有什么特点?

  ⑵谁再来读,课件点出“圆”字,在生活中你还看到过什么圆圆?

  ⑶这个短语中还藏着一个生字娃娃,谁认识?点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”,你知道他还有哪些好朋友?

  秋天:

  ⑴指名读。他读出了秋天的什么特点?

  ⑵谁也来当一当秋天的谷穗,读一读。

  冬天:

  ⑴谁来读一读这个短语?

  ⑵大肚子是什么样的?谁来做一做大肚子?谁来边做动作边读一读,读出雪人的神气!读出雪人顽皮的样子,不怕冷的精神!哪位小朋友已经认识了这个“肚”字?你是怎么记住它的?

  4、自由读课文,圈出生字娃娃。

  5、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

  6、再读课文,想一想:哪个季节的景色留下最深的印象?

  7、读正确短语,并在交流中认读部分生字:“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

  (学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点,在这个基础上初读课文说景,有助于了解景物与四季之间的关系,学习交流识字并积累语言,同时课本知识与课外知识相联系,活跃了学生的思维,丰富了视野。)

  三、再读课文,品读四季不同特点(品景识字)

  1、选择一个喜欢的季节自由读。

  2、指名选择喜欢的季节读。说一说:你为什么喜欢?读出你的喜欢的季节的特点。

  3、选择性读句,读出四季不同的特点。认读“对、说、就”3个生字。

  4、重点品读春天的诗句:

  ⑴读出春天的特点。

  ⑵说说怎么知道春天已经来到了我们的身边?

  ⑶欣赏春天的美景。

  ⑷我当小诗人,创编写春的诗句。交流。

  5、四人小组合作朗读《四季》。

  (鼓励学生读好喜欢的季节的诗句,立足于学生对春天的了解,在充分感知的前提下,在品读课文诗句的特点中,鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句,基于儿童文化发展儿童语言。)

  四、游戏中巩固识字悟规律(游戏识字)

  1、我们来到四季果园,请小朋友摘果子。课件演示:学生读出水果上的生字的音,然后点一下,水果就自然摘下。

  2、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服?(按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。)

  ⑴摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服?

  ⑵打汽球。巩固难字“就”。

  抓住学生的心理,用游戏的方式来巩固识字,悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。