《花样踢毽子》优秀教学设计

时间:2021-08-31

  一、情景导入,激发学习兴趣

  兴趣是最好的老师,空间是创造的乐土,问题是学习的动力,于是我在教学《花样踢毽子》的课堂中,设计了情景导入,诱发学生的学习动力和展示学生个性。

  情景游戏:种萝卜

  分成4组相等人数,接力赛形式,每组每人一个毽子。各组第一同学站到起跑线后,“哨响”手持毽子跑到指定区域种下“萝卜”,接着跑回与下一位同学击掌,下一位同学继续进行。以此类推,最先种完“萝卜”回到起跑线的小组为最优胜。

  这时课堂上,有的立即讨论小组对策,有的信心十足,有的半推半就,还有的像“小偷”一样打量着种“萝卜”的距离如何争取第一。此时此景,学习的原动力跃然体上,无不体现学生生命之活力,体现对智慧的挑战和好奇心的刺激。

  二、 合作探究,分享学习快乐

  “交流”是寻找学习方法最有效途径,是主动学习、主动发展的重要策略。在观看基本踢毽子方法的视频后,我鼓励学生通过合作交流,把自己的所看所想,进行初始的明辨,对比,判断和取舍,力求通过学生相互间的探究中,形成初次学习技巧概念,以达到小组间共同学习目标。

  学习的快乐离不开练习的过程,只有不断的练习才体验运动的快乐与魅力。

  三、鼓励创新,张扬学生个性

  学习是为了实践,实践是为了更好地学习。体育的学习,重在应用,重在解决问题。从不同的角度或不同的形式进行变式强化训练。合理设计练习的梯度,让学生不断地挑战自我,不断地通过思考,牢固地掌握所学知识和技能。

  练习一:请你踢出基本的几种踢法。

  练习二:请你连续踢毽子10下。

  练习三:请你小组内进行围踢毽子。

  练习四:请问你小组能踢出不同花样的踢法吗?

  练习五:小组展示,评价。

  这样的训练设计,一是重在帮助学生从易到难层层递进,在不断的任务和练习中逐渐生成运动技能。学生不断成功挑战自我,在基本的技巧上创新出不同花样的踢法。

  课堂实践,要大胆而科学,要厚生而发展,要教与学合一。以“问题”为学习原动力,以“问题开放”为释放学习活力,不断地探索。学生活力四射。