一、 前置性作业单

　　我能搜集到的相关的知识是：

　　我能自读诗歌，解决字词障碍。

　　通过反复读这首诗，我明白了……

　　二、板书课题《苏武牧羊》

　　播放歌曲《苏武牧羊》，根据课前搜集的资料，说说你对苏武的了解。（展示前置性作业单1）

　　（苏武，字子卿，西汉杜陵人。汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。苏武19年不肯屈服。汉始元六年才被遣回朝。）

　　三、出示学习目标

　　1．认识3个生字，会写2个字。

　　2．能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。

　　四、出示自学指导（展示前置性作业单2）

　　1．播放朗读带学生听节奏。

　　2．指名学生学读其他学生订正。

　　3．初读课文，读准字音。

　　“旄”、“茄”的读音要读准。“匈”字的写法不要丢掉一竖。

　　4． 学生比赛读看谁读的好。

　　5．每一组推一名学生上台读大家评比。

　　五、再读课文，整体感知。：（第二次先学后教。）

　　思考：文章讲述了一个怎样的故事？理清文章的思路。

　　讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。

　　从结构上讲，本课分为两部分。

　　（1）第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。

　　（2）第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。

　　六、研读课文，体会情感。（第三次先学后教）

　　1．自由读文，课文中哪些内容让你感动，哪些内容让你崇敬？边读边做批注。

　　2．汇报交流。

　　3．读第一小节。

　　（1）理解“雪地又冰天，穷愁十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。”“毡”指的是什么？

　　（2）找到一处对比。“历尽难中难，心如铁石坚。”

　　（3）在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。

　　（4）、想象一下，苏武还会遭受哪些折磨？

　　4．读第二小节。

　　（1）理解“任海枯石烂，大节不稍亏。”是什么修辞方法？（对比）

　　（2）“匈奴”是什么意思？

　　（3）产生对苏武的敬意。有感情地读，感受苏武所遭受的心里的折磨。

　　5．讨论：苏武是一个怎样的人？（关注桑鹏）

　　七、课堂练习：

　　配套练1、2、3。 （关注桑鹏）

　　八、布置作业

　　小练笔：

　　根据所了解的资料，写一写苏武的故事，想象一下他回来时的情景。

　　板书设计：

　　苏武牧羊

　　留胡节不辱

　　民族英雄