有关第四册《珍妮的帽子》教学设计

时间:2021-08-31

  教学目标:

  知识与技能:

  1、会写本课10个生字,会读文中16个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

  过程与方法:

  1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

  2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

  3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

  情感、态度与价值观:

  帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。

  课前准备:

  生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

  教学过程与设计说明:

  教学过程

  激趣引入:

  1、师:同学们,你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢?想不想知道发生了什么事?请同学们打开书39页。板书课题:珍妮的帽子。激发学生学习的

  兴趣,调动求知情感,为更好地学习课文,体会情感打下基础。读文识字:

  1、从文章题目引导学生质疑。

  2、带着疑问,学生开始读课文,遇到不认识的字,勾画出来,小组内互相解决。

  3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

  4、小组长检查生字,评出本组的“识字大王”。

  5、课文的朗读情况。

  利用小组互助的形式识记文中生字,有助于培养学生的合作意识。

  教师评价与学生评价有机结合,体现了评价的多元化,又调动了学生识字的主动性。

  理解课文:教师感情范读。学生听后,引导学生说一说课文的主要内容。教师顺着学生的疑问分析课文(让学生在读中悟)解以下问题:

  1、故事的线索是什么?为什么以珍妮的帽子做线索?

  2、你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱?(段、句、词)

  3、珍妮的感受是怎样的?

  4 .如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么?学生畅所欲言。

  5、带着感情再读课文。

  从文章题目上,引导学生质疑,教给学生质疑的方法,培养了学生的质疑能力,在教学过程中,把学生放在了学习的主体,采用合作互助的形式自己解决问题,让学生们感受学习的成功与喜悦。