六年级下册的北京的春节的教学设计

时间:2021-08-31

关于人教版六年级下册的北京的春节的教学设计

  优质课教学设计 教材说明:

  本课为人教六年级下册第2单元“中华民风民俗”的开篇之作。文章改编自著名作家老舍先生的同名作品,描写的是富有老北京特色的春节风俗,充分展示了老北京春节的隆重、热闹、温馨、美好的气氛。学习此文时,孩子刚过完春节返校,现实的感受有助于孩子理解文本。此外,本文朴素平实,文字富有京腔京韵,具有浓厚的老舍“俗白”文风,再加上条理清晰,脉络鲜明,详略得当,正是孩子习作难得的范文。

  教学目标:

  1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过阅读了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。

  3.能体会课文的写法。

  课时:需2课时完成。

  教学过程:

  一、导入新课,探源“年”字。

  1.教师展示甲骨文的“年”字,请孩子口头描绘字形并且猜测此为何字?

  生:像树上结了果子,是“年”字。

  2.教师告知孩子“年”字的历史和传说。(“年”的概念来自农业。古时人们把谷物生长周期称为“年”。《说文》中就明确标注:年,谷熟也。后来人们约定成俗地将一年中春至之始,农人最为悠闲的日子定为“年”,也就是后来的“春节”。当然,民间也有关于“年”是怪兽的传说,已经是脍炙人口,妇孺皆知了。)

  3.以“年”字导入新课(今天,我们就学习老舍先生于1951年发表的《北京的春节》,一起来感受这京味十足的“年”吧。)

  二、绘制坐标,理清“年”线。

  1.自由读通全文,把生字读正确、句子读通顺,同桌可互读检查。

  2.教师在黑板上出示“年”的坐标(图略)

  腊八 除夕 正月十九

  学生合作在课文找出作者所提到的和“年”有关的时间,标注在坐标轴的下方,之后将和时间相对应的过年事件写在坐标轴的上方。

  3.依据坐标轴划分段落,概述段落大意,理清课文脉络,掌握作者依时间推进的写作顺序。

  4.依据坐标,引导学生感知作者对繁琐春节诸事的详略处理。

  三、品文漫谈,细嚼“年”味。

  1.畅谈:初读课文后,北京的“年”给你留下怎样的`印象

  生1:热闹、忙乱、喜庆、团圆……

  生2:春节两大形容词:清闲、忙碌:所谓清闲,在过年的时候最闲,不用收割庄稼、施肥、或播种,因为时候不对,想干也干不成;所谓忙碌,大家伙儿买这个买哪个,四处采购,四处拜年逛庙会、看花灯、洗宅子等,所以人们忙碌。

  2.鼓励孩子细读文本,做好“批注”。(书读百遍,其义自现。同样一篇文章,不同的读者读后会有不同的感受;同一个读者,每读一遍,感受也不想同。老舍先生这篇文章的字里行间,都弥漫着浓浓的“年”味。请大家再次回到文中,选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,品一品。作为一个南方的读者,看看这京味十足的“年”留给你的是什么味道呢?一边读,一边提笔结合自己的感受做好批注。)

  3.孩子汇报感受,并配合朗读相关语句。

  生1:“年”有些火药味。(孩子们准备过年……买爆竹;腊月二十三过小年,……鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一……爆竹纸皮;元宵节……在家有声有光地玩耍。)

  生2:“年”有些饺子味。(过年时,家家吃饺子。把蒜瓣……吃饺子用。)

  生3:“年”有食品的香甜味。(腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三,把肉、鸡、鱼、青菜……准备充足;除夕家家赶做年菜,到处是酒肉的香味;正月十五……必须吃元宵啊。)

  生4:“年”有古老的味道。(文中各种民俗,有的现在不常见,有的南方地区没有,属于北方特色。)

  生5:“年”有欢乐味。(文中大人、小孩的快乐;庙会,元宵灯会等。)

  生6:“年”有些汗味儿:北京有句俗语“下雪不冷,化雪冷”,春节时,北京一般是大雪纷飞,而庙会上又是人头攒动,每人出点汗,整个春节不就是汗味的吗?)

  四、指导朗读,凸现“年”味。

  1.回读全文,寻找自己感觉“年”味最浓的段落,多读几遍。

  2.个别学生展示朗读。

  3.教师重点引导孩子欣赏“除夕”、“元宵”两个部分,指导集体朗读。

  A、今夜无眠话“除夕”。

  (1)集体朗读“除夕”部分

  (2)引导学生理解“除夕真热闹”。

  生1:体现在大家做相同的事:家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。

  生2:体现在大家都很兴奋:家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。

  生3:体现在浓浓的亲情:在外边的做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。

  (3)教师指导孩子朗读:(除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。)

  B、万家灯火闹“元宵”。

  (1)集体朗读“元宵”部分。

  (2)感受元宵灯多。

  生1.种类多:有的……有的……有的……有的……还有。

  生2.数量多:处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

  生3:观灯的人多,热闹。

  (3)指导孩子朗读,表现元宵的热闹。

  4.口语表达。(学习课文的“俗白”表达,结合文本内容,尝试以导游身份,向未到过北京的旅客介绍“除夕”或者“元宵”。)

  五、领略表达,共叙“年”话。

  1.引导学生畅谈:作家的语言文字给你留下怎样的感觉。

  生:诙谐、轻松、幽默……如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。

  2.对比不同的表达,形成多种感知。(指导学生阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法或语言风格上有什么不同。

  3.鼓励孩子学习其中一种表达方式,结合自己的语言习惯,口述自己本地的过年情形。

  六、课后拓展,活动延“年”。

  1.制作关于春节的小报。

  2.结合自己的春节经历,写一篇作文

  3.了解各地过春节的不同风俗,互相交流。

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