惊弓之鸟教学设计13

　　一、教学目标：

　　1、会认五个生字。

　　2、抓住关键词句，理解课文内容。

　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

二、教学重、难点：

　　1、重点：能抓住关键词句，理解课文内容。

　　2、难点：学习对事物进行分析推理的方法。

三、教学过程：

(一)组织教学(教师自我介绍，引入新课)

　　师：第一次和大家一起上语文课，怎么样你们对我感到好奇吗?想了解我吗?那我就自我介绍一下：“你们可以叫我包老师，我呀是属蛇的。”

　　1、生汇报

　　师：很棒!你们不但懂得认真倾听别人说话，还能从一句话中得到这么多的信息。从你们刚才的表现中我也得到了一点信息，我发现你们是善于思考，勤于动脑的好孩子。知道吗?古时候的魏国就有这样的一个人，他的名字叫“更赢”(师板书，指导读)时值今日，人们还时时提起他，是因为他和一个成语有关，今天我们就来学习第十课“惊弓之鸟”(师板书课题)

　　2、齐读课题，初步了解题意。

　　通过预习课文说说“鸟”在本课指什么?(大雁)“惊”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那惊弓之鸟的字面意思就是(被弓箭声惊吓了的大雁)。

　　[设计意图]：通过这一环节，使学生了解成语故事的理解方法。

(二)检查生字的预习情况

　　1、认读卡片

　　悲惨愈合什么意思?

　　魏国嘣注意后鼻音

　　孤单失群，失，什么意思?(离开，孤零零的，离开了大家。)

(三)学习课文、感悟课文。

　　1、出示自学提示：(1)、一过读，一过标上自然段的序号。

　　(2)、在重要的值得研究的词句下做上“———”

　　(3)、在不理解的有疑问的词句下做上“……”

　　生：(自学，做读书记号)

　　师：(巡查，边查边交流)几个自然段?

　　师：我看到不少“———”，很少看到“……”没有疑问!

　　[设计意图]：通过这一环节，教会学生在读书中思考，从而培养其好的学习习惯。

　　2、学习第二自然段。

　　师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了。现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词?

　　(讲解“射箭能手”、“魏国”)

　　3、学习第二自然段。

　　师范读提问：(1)、第二自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?

　　生汇报，教师随机指导读“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

　　(2)、继续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?把让大雁送命的字圈出来!

　　师：一齐说，哪个字?(嘣)

　　师：为什么“嘣”置大雁于死地!

　　生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”

　　师：这是课文的第几自然段?

　　4、学习第四自然段

　　(分男女生整齐地朗读了第四自然段，教师简笔画)

　　师：请大家仔细看。这两幅图画的是课文第四段中哪两句话?

　　生：(立即看书，并主动动笔)

　　师：哪句话?

　　生：大雁直往上飞……从半空中直掉下来

　　仔细看图在第一句话中是否有一个字用错了?

　　(讲解两个“直”的用法，体会祖国语言的魅力)

　　师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?

　　师：不着急，还是请你从课文中划出来。

　　生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。

　　生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!

　　师：刚才同学们划的词句都在……

　　生：第八自然段。

　　5、学习第八自然段

　　师：对，请大家再读读这两句话。

　　师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……

　　我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……

　　(生接上：心里害怕)(板书嘣害怕，学生练说)

　　师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……

　　学生练习说1、2、3。

　　[设计意图]：通过多种形式的说，理清课文的脉络。

　　6、感悟升华。

　　师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地?

　　生：“嘣”!

　　师：(指名)这位同学，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来?

　　生：不会。

　　师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是这位同学的“嘣”?(不是)

　　师：你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗?

　　这位同学拉出“嘣”，他也会掉，是吗?(是)

　　师：那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，更赢算得上射箭能手吗?

　　生：更赢有本事的。

　　师：更赢的本事是什么?你能用这个句式写句话吗?

　　更赢的本事不是()而是()。

　　有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。

　　[设计意图]：通过辩论使学生更好的明白更羸的本事是什么。

　　师：好，做完的同学自由交流。

(四)齐读课文，感悟升华。

惊弓之鸟教学设计14

　　《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第三单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策.楚策论》的一则成语故事。

　　这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

　　这则成语故事语言生动、形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

l 学生情况：

　　三年级下学期学生正处在第二学段起步一年，学生的生活经验还不够丰富，理解能力不是很强，但是学生对故事比较感兴趣。这篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣，以便更好地理解课文内容。

　　这篇课文采用因果倒置的叙述方式，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。但是在初读课文的基础上，悬念已经不能当作秘密来讲了。

　　课文内容主要是更羸的分析、推理，而三年级学生逻辑思维能力较弱，因此从教材和学生这两头着眼，理解最后一个自然段更羸说的话，对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的。

l 教学方式与教学手段：

　　关键词句品读朗读感悟读悟结合

教学目标：

　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：

　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时。

教学过程：

　　第一课时

一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。

　　1.导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。

　　2.有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。

　　1. 用自己喜欢的方式读课文。要求：(课件出示) (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。

　　(2)把每个自然段用数码标记清楚。

　　2.自由朗读。要求：(课件出示)

　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学情况。

　　1.指名学生分段朗读全文，结合正音。

　　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

　　3.出示幻灯或小黑板：

　　(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。

　　(2)熟读并理解词意。

　　4.指导学生理解重点词语。学生能理解的尽量让学生说，不理解的可以放到课文中理解。

　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

　　本事：就是本领的意思。

　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　　愈合：伤口长好。

　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。

　　大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

四、思考、讨论。

　　1.课文中写了几个人物?主要写谁?他是个什么样的人，从哪里看出来的?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。)

　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的?

　　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来?

　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么?

　　②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?

　　③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。)

五、齐读全文，理清叙述的顺序。

　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来;接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

六、作业。

　　朗读全文并抄写课后题中的词语。

　　第二课时

一、揭示课题：

　　(1)今天，我们继续学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题)

　　(2)“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗?(释题：“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?

　　(3)了解了课题的意思，你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭的声音?它害怕到什么样的程度?)

　　教师将学生的质疑归纳，用几个“?”在黑板上标出 二、深入学习课文，自读自悟。

　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么?

　　1、弄懂：那是一只怎样的鸟?

　　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的?

　　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

　　②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”

　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的(边写边板书)，字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。

　　2、读了课文，你还懂得了什么?

　　(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?

　　你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。)

　　(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”，想象课文描写的情景。

　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

　　师：你看到了什么?还听到什么声音?

　　(3)这一段有两个“直”，意思一样吗?

　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。(教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑;“直掉下来”：↘↓。)(让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓)

　　(4)该怎么读?语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。

　　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

　　(5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。

　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。)

　　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?

　　学习课文第九自然段。

　　(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

　　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?

　　(2)四人小组讨论交流。

　　(3)检查自学情况。

　　①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么?

　　板书：观察：飞得慢叫得惨

　　学习“惨”。(从竖心旁分析字义)，注意读准平舌音。

　　②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的?

　　板书：分析：箭伤作痛孤单失群

　　学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。)

　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。)

　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。)

　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来?

　　伤口裂开

　　往高处飞 ↗ ∣

　　心里害怕 ↗ ∣

　　板书： 听到弦响 ↗ ↓

　　掉了下来

　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说，后总说。)

　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。

　　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

　　4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?

　　学习课文第一自然段。

　　(1)自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)

　　(2)是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么?

三、复述课文。

　　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说)

　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说)

　　3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样?

　　板书设计： 18、惊弓之鸟

　　伤口裂开

　　往高处飞 ↗ ∣

　　心里害怕 ↗ ∣

　　听到弦响 ↗ ↓

　　掉了下来

五、拓展延伸

　　1、在日常生活中，你遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗?

　　2、说几个“惊弓之鸟”的近义词。

六、作业：把这个故事讲给身边的人听。