《庐山云雾》教学设计9

　　教材分析

　　《庐山的云雾》是小学语文Ｓ版三年级上册第四单元中的'一篇写景课文。本文语言优美明快,采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河热爱之情。

　　全文层次分明，第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

　　学情分析

　　三年级学生的特点是很容易并且乐于学习新知识，具备较良好的学习习惯，但缺乏创新意识，想象力不够丰富。

　　在第一课时学习，学生已认识课文生字，熟悉课文内容，本课学习中将通过各种形式的朗读，让学生在读中慢慢感悟，充分理解庐山云雾的美。

　　教学目标

　　A知识和技能： 1、 正确流利，有感情地朗读课文。

　　2、理解词句的意思，积累词语。

　　3、 初步认识总-分结构，重点学习第二、三段的写法。背诵自己喜欢的段落.

　　B过程和方法：1、抓住重点词句，想象、了解庐山的云雾。

　　2、读懂段的内容，体会作者的描写方法。

　　C情感态度和价值观：读出喜爱庐山云雾的美丽景色，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生观察、描绘云雾的兴趣。

　　教学重点和难点

　　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，感受庐山云雾的形态美。

　　教学难点：写法指导：了解总分的构段方式，学习抓住特点，把事物写具体的写法。

《庐山云雾》教学设计10

　　一、激趣导入：（5分钟）

　　上节课，我们初步学习了《庐山云雾》。今天就让我们再一次去领略庐山云雾的美丽神奇（课件展示）看到同学们一脸的惊讶，老师想知道你们在惊叹什么？

　　（学生自由回答）美、神奇……

　　（当学生回答到变时，提出）课文用了什么词？

　　回答不出来就引导：庐山云雾一会儿……一会儿……（根据学生回答补充）用文中的一个词语来说就是

　　我们看到它们有不同的形态，它们不停地变化，用课文中的词来说就是

　　理解瞬息万变。你知道瞬息万变的含义吗？

　　瞬息：眨眼之间，呼吸之间；万：比喻很多；变：变化

　　瞬息万变：形容在极短的时间内变化繁多。

　　直接拿出就问：极短的时间是用表示的。眨眼间的工夫就有上万次的变化，它的变化真是又多又快啊！

　　二、体验云雾的变 （27分钟）

　　1、我们感谢摄像师给我们留下了瞬息万变的云雾。作家也用他的笔记录着云雾的变幻，自由读一读课文，看看你是否也能从字里行间感受到它的瞬息万变。你可以在你感受到的句子上圈圈点点划划。

　　2、交流感受 （20分钟）

　　① 游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（重点：理解）

　　a刚刚……转眼间……说明变化快

　　b弥漫：在某种东西之中充满或布满着另一种东西，渗透各处。

　　说明云雾多；浓：程度深。（引读：……那是怎样的云雾啊！）

　　c指导朗读

　　（看看你们能不能读出瞬息万变的感觉。能不能把这么的云雾在瞬间变出来）

　　② 雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点：多角度）

　　a想象一下那是怎样的一种情景

　　那是在同一种情况下出现的景象吗？

　　在你的脑海中出现了怎样的画面？挑自己喜欢的一种景象说一说自己的感受。

　　b细读，品词品句

　　风起浪涌——感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观

　　飘飘悠悠——感觉到庐山云雾的轻柔、飘逸

　　（指名读、生评价、再指名读、齐读）

　　帷幕是很厚的，轻纱是很透明的。遮与披的感觉也不完全相同

　　（生读、生评价、指名读、齐读）

　　c自由轻声读句子，闭目想象，说说感受。

　　d你觉得用什么方式来表达这种感觉最好？

　　可以配上音乐读；可以用肢体语言表达；也可以用画笔表达。

　　云雾在这么短的时间就有不同的景致，真是瞬息万变啊！

　　③ 庐山云雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（重点：句式）

　　a时而……时而……说明变化多，而且快。

　　自由地读一读，感觉一下这时而变幻的云雾，谈谈你的感受。

　　b冉冉升起形象的理解。终日说明时间长。

　　团团相衔：团团相连接。

　　浮游荡漾：漂浮在水上，在空中回荡。

　　c想象雾气的变幻，谈感受

　　d指导朗读

　　3、配乐有感情的朗读第三、四自然段。（引读、齐读） （3分钟）

　　三、赞变 （8分钟）

　　这就是庐山云雾。庐山云雾扑朔迷离，一会儿“风吹云气迷谷起”，一会儿“烟际浮萍一点清”，一会儿又像“一个皓白的幽灵”，滔滔滚滚，云翻飞渡，使青峰秀岭幻变成银涛中的孤岛，时隐时现，创造出奇绝的朦胧美。

　　有多少文人墨客也赞美庐山，留下了多少优美的篇章，现在就让我们一起来分享吧！（课件展示）

　　自由地读一读，并挑选自己喜欢的话多读一读。

　　四、写变（机动）

　　欣赏了多变的庐山云雾，你有什么感受呢？让我们也来动手写一写，你可以挑选我们学过的其中一个句式来描写云雾，也可以自己发挥抒发自己的感受。

　　交流

《庐山云雾》教学设计11

　　一、导入

　　1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

　　2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

　　（板书：庐山云雾）

二、初步感知美

　　1．现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？

　　2．自由朗读课文

　　3．浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？

　　教师随机板书

　　4．读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题

三、品味美

　　（一）教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————

　　（瞬息万变，趣味无穷）

　　1．就这两个词你仿佛看到了什么？

　　2．是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。

　　3．出示黑板，指名读

　　4．哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间

　　①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

　　雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

　　将原文改成这一段话，你认为怎么样？

　　（什么东西也飘飘悠悠的）

　　5．指名读

　　6．老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

　　7．齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

　　（二）感受云雾的多情

　　1．过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。

　　2．生自由读

　　3．指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）

　　4．导说

　　是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？

　　他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

　　5．齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`

　　(三)欣赏云海的多彩10`

　　犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

　　1．出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`

　　你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

　　第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

　　第二幅特别是太阳……竞相开放

　　2．你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。

　　3．讨论交流

　　重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

　　4．对比读两个片段

　　四、深化美1`

　　1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

　　2．齐读

　　3．导读课题

　　这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————