《风的形成》教学设计

时间:2021-08-31

《风的形成》教学设计范文

  作为一名老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《风的形成》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《风的形成》教学设计范文篇1

  教材分析

  《风的形成》一课选自河北版小学五年级科学(上册)教材。

  本课是在三年级认识空气和风的基础上进行,通过探究风的形成,了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手,启发学生提出有关风的成因的问题;进而通过 “观察上升的空气” 活动来引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验,引导学生观察、分析实验现象,认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因,联系生活实际。

  针对这一课特点,我设计了如下教学目标:

  科学探究目标:

  1、能从实验现象出发,提出要研究的问题。

  2、能用模拟、对比实验的方法,通过观察、分析实验现象,归纳总结出风的成因。

  情感态度目标:

  愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

  科学知识目标:

  能理解风的成因。

  教学重点难点:指导学生探究风的成因。

  教具学具准备

  蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱(纸风箱)、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等

  教学过程

  一、从学生生活经验入手,导入新课。

  1、师:同学们,在今天的课开始前,老师想请大家看一段视频,想看吗?

  【学生回答】(出示视频)

  师:你看到了什么?【学生回答】

  师:说得真好

  师:那风是怎样形成的呢?今天我们就来研究风是怎么形成的。【板书课题】

  二、师生科学探究活动。

  (一)活动一:观察上升的空气【演示实验】

  师:在研究风的形成之前,我们先来做一个有趣的实验,---“纸螺旋转起来”,大家看,老师这里有一个纸螺旋,看到了吗?我们就用它来完成这个有趣的实验。在老师演示实验的时候,同学们一定要仔细观察,

  出示要求:

  (1)纸螺旋悬挂起来,你观察到有什么现象

  (2)点燃酒精灯,放在螺旋圈下面,你观察到什么现象;

  (3)移走酒精灯,放在左、右边观察,有什么现象?过一会儿再放回原处,观察螺旋圈会怎样。

  【教师演示实验】

  师:哪位同学说说你看到了什么现象?【学生汇报】

  师:非常好,你观察的真仔细。

  师:是啊,点燃酒精灯,放在螺旋圈下面,纸螺旋会转动起来,为什么纸螺旋会转动起来呢?同学们先小组内讨论。

  师:好了,带着这个问题,我们打开书60页,读一读“科学在线”,它能帮我们更好地解决这个问题。【学生读】

  师:读完了吗?现在在和小组的其他成员交流一下自己的感受,“为什么纸螺旋会转动起来呢”?

  师:好了,哪个小组愿意把你们的答案与大家分享一下?

  【学生汇报】

  师:你的答案让老师都感到骄傲,非常棒。

  【设计意图:设计纸螺旋圈动起来的实验,主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来,认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。】

  师:刚才我们研究了空气受热会上升,那么它是不是风形成的原因呢?那么要想验证,我们必须用第二个实验来证明。

  (二)活动二:风的形成(分组实验)

  师:为了研究风的形成,老师给大家准备了这样的实验器材,【出示实验箱】这是我们的`实验箱,还有蜡烛、火机、沙土、香。

  师:实验器材都准备好了,那我们怎么做呢?看这里【出示实验步骤】

  【学生观看】

  师:都看完了吗?那谁发现了问题?【学生答】

  师:读的真仔细,一下子就找到了关键,那谁知道其他实验条件相同,只改变其中一个实验条件的实验方法是什么实验方法?【学生答】

  师:今天我们就用对比实验来研究风的形成,为了稳妥,谁能为大家演示一下,你怎么使用这些器材进行实验呢?【学生演示怎样使用实验器材】

  师:做得好不好,你们知道怎么使用器材了吗?那老师用一个问题你们能不能帮老师解答一下啊?实验中为什么要用到沙土呢?【学生答】

  师:说的不错(学生说不全是应补充)

  师:在实验室我们还要注意以下几点【出示注意事项】

  师:记住了吗?那我们开始实验吧

  【学生实验】

  学生小组合作进行实验,认真观察实验现象,对实验现象如实的记录。

  教师巡视指导

  师:做完了吗?现在请组长把每组的实验器材收好,放在自己身后的地上。好了,现在哪个小组愿意把你们的实验和大家交流一下。

  【学生按报告单汇报、展台展示】至少两组

  师:说得真好,总结的真准,空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风。

  师:同学们,我们教室里暖和吗?(暖和)为什么?(有暖气)那我们大家看一看,暖气安装在教室的哪里?(下部)暖气为什么安装在教师墙的下部?【学生答】

  师:大家认为他说的对吗?好大家看这里(出示课件室内空气流动图)

  师:都懂了吗?那我们再看一看暖气,它的上方有一个窗台,它处在墙壁的凹处,这样的设计合理吗?为什么?【学生思考回答】

  师:评价

  【设计意图:本环节意在给学生充分自主的空间,让他们亲历探究过程,自己得出风的成因的结论。

  学生实验的交流和总结是实验的点睛部分,课堂上要充分利用学生的小组活动,以不同的方式来鼓励学生互相交流自己的实验成果,不管是零散的、不完整的,还是系统的,要让每一个学生都出一份力。学生自主探究—合作交流—教师点拨,这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。】

  三、本课小结

  师:今天我们研究了风是怎样形成的,课后,希望同学们查阅有关资料,研究一下,自然界中的风是怎样形成的?

  四、下课

  《风的形成》教学设计范文篇2

  一、教学目标:

  1﹑能从多方面感受风的存在,能归纳总结出风的成因。

  2﹑能利用所学知识解释生活中的现象和问题。

  二、教学重、难点:指导学生探究风的成因,解释一些日常生活问题。

  三、教具准备:

  多媒体课件、风箱、风的形成演示材料、蜡烛、火柴、香、湿毛巾、实验记录纸等

  四、教学过程:

  (一)、有趣现象,引入课题    同学们,老师来给大家看一个有趣的现象。(用风的形成演示器、扇子、蜡烛等材料让小风车转动起来)

  师:老师不用扇子也能让小风车转起来,说明是周围空气流动把小风车推动了,那么这种情况下风是如何形成的?今天我们就来学习风的形成。

  板书课题:风的形成

  (二)、小组合作实验

  师:为了探究自然界的风是如何形成的,老师为大家准备了以下实验材料,大家一起来看:

  1、课件展示实验材料教师介绍,并齐读实验步骤,教师强调注意事项。

  (1)、把一支蜡烛放进风箱内。

  (2)、把毛巾用冷水浸湿,放在风箱下方小口的一侧。

  (3)、点燃香放到风箱一侧小口处。

  (4)、观察香烟流动的方向。

  (5)、点燃风箱内的蜡烛,再把香放在小口处。

  (6)、观察香烟流动的方向。

  (7)、熄灭蜡烛。

  注意事项:注意用火安全,看到现象后,马上把火熄灭,为了保证教室的环境良好,看到实验现象后及时熄灭香。

  2、实验期间,要求学生参考实验记录单认真观察现象,及时记录

  3、蜡烛没点燃时和点燃蜡烛后,蚊香烟流动的方向一样吗?为什么?(学生回答,师总结)

  4、得出实验结论:空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风。(板书)

  (三)、解释身边自然现象

  1、我们应该能利用科学知识解释身边的自然现象,下面来看段老师拍摄的视频,

  2、多媒体课件演示门缝飘红旗的实验

  3、你发现了什么?

  4、解释这种现象

  (教师总结:热空气上升,把小红旗吹外面去了,冷空气从下面补充进来所以吹进屋里了)

  (四)、拓展延伸,实际应用

  同学们,我们学习科学是为了更好地服务于生活,目前就有一个现实的问题需要我们思考:当前是空调取暖季节,利用今天所学知识,思考空调的风叶应该朝哪个方向吹才能有利于室内变暖和?(课件展示)

  学生讨论后分组汇报,教师总结。

  (五)、学生谈收获,教师小结

  希望我们每个同学都能学习更多的科学知识,并能应用于生活,服务于我们的生活。