天火之谜教学设计7

　　一、导入

　　我们四年级时学习了《普罗米修斯》，被他那勇敢无畏，不屈不挠的精神所折服，今天我们再来认识一位被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯”的大科学家——富兰克林，一起学习课文——《天火之谜》。

　　板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

　　1、下面就请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、检查字词：

　　出示：

　　雷暴毙伤拴攥住颠簸钥匙纤维

　　这组词语特别难读，谁来试试看？

　　齐读

　　3、出示第二组词语：

　　雷电交加不足为奇混为一谈

　　冷嘲热讽怒发冲冠欣喜若狂

　　无稽之谈安然无恙

　　自由读——指名读

　　4、“无稽之谈”是什么意思呢？不要着急，徐老师查了字典，“稽”的意思是“考查、考证”的意思，现在你能来说说“无稽之谈”的意思吗？

　　5、有些词语，理解了这个词语中关键字的意思，就能知道整个词语的意思，能不能用这样的方来来说说“安然无恙”的意思呢？（现在形容没有受到一点伤害。）

　　6、下面请同学们再次默读课文，一边读一边完成课后习题四。

　　7、能不能根据这三段内容概括课文的主要内容？

　　小结：刚才我们将课文每一段的内容归并起来，稍作整理，就是课文的主要内容了，这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，以后我们可以经常运用。

三、再读课文，理解实验

　　1、富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜，下面就让我们回到256年前，去看看富兰克林的试验过程，请同学们读读课文，课文哪一自然段写了富兰克林做试验的过程？

　　第四自然段。

　　下面就请同学们认真读读课文第4自然段，看看富兰克林的风筝与我们平常见过的风筝有什么不同？

　　2、交流课件出示：细铁丝麻绳丝带铜钥匙

　　3、仅仅这些还不够，请你关注一下组合这些东西，作者分别用了什么动词？

　　出示：拴了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。

　　4、根据以上的比较，你觉得这是一只怎样的风筝？

　　出示：这是一只的风筝。

　　5、这是一只奇怪的风筝，每一个实验器材都有他独特的功能，请同学们读读课文，一边读一边想想他们分别有什么用处？

　　课件出示：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的，丝带是防止触电的。

　　6、你能根据屏幕上的这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？

　　出示：这是一只的风筝。

　　从这只风筝中你看出了什么？（板书：知识丰富或考虑周到）

　　7、福兰克林的风筝实验除了周密的考虑够了吗？还需要什么呢？请同学们读读课文第四自然段后半部分，边读边思考。

　　生：需要勇敢的精神。

　　这个实验危险吗？你从哪里看出来？再读读课文第四自然段，边读边划出相关语句。

　　预设1：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！

　　出示对比句：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维都竖了起来。这是麻绳带电的信号！

　　请同学们读读这两句话，看看有什么不同。

　　从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？（我看到麻绳上的纤维一根根都竖了起来）

　　可是在福兰克林看来，这“怒发冲冠”般的纤维却一点都不危险，不恐怖。你从哪里看出来了？

　　从这个“！”你读出了什么？（激动、惊喜、兴奋）

　　那你能读出这份危险和福兰克林的激动吗？

　　朗读指导：我看到纤维竖起来了一点！

　　这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！

　　我仿佛看到富兰克林激动的样子了！

　　预设2：这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

　　此时富兰克林用手指靠近铜钥匙，危险吗？你从哪些字词感受到了？

　　是啊，这是一个多么危险的实验阿，曾经就有人在做这个实验的时候，被雷击倒了。从这里你看出什么呢？

　　是啊，为了追求科学的真理，富兰克林不怕牺牲。（板书：不怕牺牲）

　　此时此刻，福兰克林已经完全不顾这份危险，完全沉浸在了成功的喜悦中了，想一想除了“欣喜若狂”，还有哪些表示高兴的词语？（兴高采烈、喜笑颜开）

　　那能不能把“欣喜若狂”换成这些词语呢？

　　是啊，“欣喜若狂”更能表达此时此刻富兰克林的心情。

　　想象一下，富兰克林当时会高兴得怎么样？

　　朗读指导：你欣喜了，可是还没有到“狂”。可以加上你的表情和动作。

　　8、那么富兰克林为什么会“欣喜若狂”呢？请你读读课文第三自然段，一边读一边思考。

　　面对科学的真理，那些曾经对富兰克林冷嘲热讽的人们会说些什么呢？我们下节课继续学习。

天火之谜教学设计8

　　教材分析：

　　这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

　　设计理念：

　　按照‘阅读教学的模式”，重视学生课前的预习，充分利用“预习导航”检查学生的预习情况，精简教学环节，在第一课时整体感知课文内容，体会雷暴的可怕以及富兰克林毫不畏惧、勇于探索的精神。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解部分成语的意思。

　　3、根据“预习导航”以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次。

　　4、学习课文第一部分感受雷电的可怕以及富兰克林勇于探索的精神。

　　教学重点：

　　能正确流利地朗读课文，理解部分成语的意思。

　　教学难点：

　　根据“预习导航”以及课后习题，初步感知课文内容理清文章层次；通过学习第三自然段感受富兰克林的善于观察，勇于探索。

　　教学准备：

　　1、学生课前预习。

　　2、教学课件。

　　教学过程：

　　一、 揭题导入，解读雷暴

　　同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。读了课题你有什么要问的吗？生质疑。

　　通过预习解决了哪些问题？

　　预设： （1）“天火”是指什么？（板书：雷暴，提示“暴”的字形与“爆炸”的“爆”区分）课文中有一段关于“雷暴”的介绍。

　　出示课文第一节：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

　　指名读，指导读通读顺。从这一段介绍中你知道了什么？从哪些词语感受到雷暴的可怕。

　　小结。正因为雷暴一直带给人们的是一种神秘，是一种恐惧，所以人们才会产生一种强烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于当时科技发展水平，人们无法认识到雷暴的本来面目，于是人类就充分发挥了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则想象出了雷公、电母这样的天神。齐读第一节。

　　预设：（2）谁为我们揭开了这一谜团？

　　（板书：富兰克林，出示富兰克林的画像）齐读这个名字，知道富兰克林吗？学生交流课前的预习。

　　二、检查预习，整体感知

　　过渡：富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？让我们走进课文。

　　（一）、 检查预习

　　1、出示带生字的词语：

　　爆炸 冷嘲热讽 毙伤 揭开 拴住 钥匙 颠簸

　　（1）学生读。

　　（2）仔细观察说说写时要注意什么（重点是“揭”和“颠”），学生描红。

　　2、出示词语：

　　不足为奇 难以置信 混为一谈 冷嘲热讽

　　怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙

　　读正确：指名读，齐读。理解部分成语的意思。

　　3、交流“预习导航”第一题和第三题。

　　三、品读第三自然段，感受品质

　　1、课文的重点是第二段，那富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段说一说。（根据学生回答板书：观察——推测——实验）

　　同学们，我们曾经学习过一则伽利略的名言：（学生一起说）一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。课文哪一段介绍了他观察、推测？默读这一段，从中你感受到了什么？

　　2、交流：

　　（1）富兰克林善于观察、勤于思考

　　学生找到句子（出示）“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”，说说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。（提醒注意：三个“都”）正因为做了细致的观察，所以才做出了大胆的推测——

　　指导朗读。

　　（2）富兰克林敢于挑战、勇于探索

　　（预设1）学生说自己的感悟。根据学生的回答（出示句子）“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”读了这句话，你读到了什么味道？——人们在责备富兰克林，读好句子。（仅仅是责骂吗，还有取笑，人们会怎么取笑呢？出示词语“冷嘲热讽”这就叫“冷嘲热讽”）。

　　（预设2）他的推论在现在看来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们为什么难以置信？“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”理解“冷嘲热讽”，想象人们会怎么取笑他。

　　出示富兰克林身世资料。结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。（点出为什么写人们的取笑，这是一种烘托的手法。）

　　富兰克林的父亲以制造蜡烛和肥皂为业。富兰克林八岁入学读书，虽然学习成绩优异，但由于他家中孩子太多，父亲的收入无法负担他读书的费用。富兰克林一生只在学校读了两年书就辍学当了学徒。从12岁起到他大哥的印刷所里当学徒，以后长期从事印刷工作。

　　面对嘲笑，富兰克林的决定是——从中你看出什么？

　　齐读第3自然段。

　　四、巧妙过渡，布置作业

　　1、过渡：面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？富兰克林动摇了吗？他决定——

　　富兰克林是怎么样通过“风筝实验”揭开雷电的秘密的呢？在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢？下节课我们继续学习。

　　3、完成《补充习题》一、二、三题。