天火之谜教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

　　2、了解风筝实验的原理，能根据图片提示复述风筝实验的经过。

　　3、理解并积累词语：冷嘲热讽、不足为奇、欣喜若狂、怒发冲冠、无稽之谈、安然无恙，会用不足为奇、欣喜若狂造句。

　　4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，造福人类的精神。

　　二、教学重难点：

　　理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭题导入，解读雷暴

　　同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。读了课题你有什么要问的吗？生质疑。

　　通过预习解决了哪些问题？

　　二、检查预习，整体感知。

　　过渡：富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？让我们走进课文。

　　（一）、检查预习

　　1、出示带生字的词语：

　　爆炸 冷嘲热讽 毙伤 揭开 拴住 钥匙 颠簸（1）学生读。

　　2、出示词语：不足为奇 难以置信 混为一谈 冷嘲热讽

　　怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙

　　读正确：指名读，齐读。理解部分成语的意思。

　　三、品读第三自然段，感受品质。

　　1、课文的重点是第二段，那富兰克林揭开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段说一说。（根据学生回答板书：观察——推测——实验）

　　同学们，我们曾经学习过一则伽利略的名言：（学生一起说）一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。课文哪一段介绍了他观察、推测？默读这一段，从中你感受到了什么？

　　2、交流：

　　（1）富兰克林善于观察、勤于思考

　　学生找到句子（出示）“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”，说说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。（提醒注意：三个“都”）正因为做了细致的观察，所以才做出了大胆的推测——

　　指导朗读。

　　（2）富兰克林敢于挑战、勇于探索

　　（预设1）学生说自己的.感悟。根据学生的回答（出示句子）“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”读了这句话，你读到了什么味道？——人们在责备富兰克林，读好句子。（仅仅是责骂吗，还有取笑，人们会怎么取笑呢？出示词语“冷嘲热讽”这就叫“冷嘲热讽”）。

　　（预设2）他的推论在现在看来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们为什么难以置信？“人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”理解“冷嘲热讽”，想象人们会怎么取笑他。

　　出示富兰克林身世资料。结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。（点出为什么写人们的取笑，这是一种烘托的手法。）

　　富兰克林的父亲以制造蜡烛和肥皂为业。富兰克林八岁入学读书，虽然学习成绩优异，但由于他家中孩子太多，父亲的收入无法负担他读书的费用。富兰克林一生只在学校读了两年书就辍学当了学徒。从12岁起到他大哥的印刷所里当学徒，以后长期从事印刷工作。

　　面对嘲笑，富兰克林的决定是——从中你看出什么？

　　齐读第3自然段。

　　四、小结

　　面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？富兰克林动摇了吗？他决定——

　　富兰克林是怎么样通过“风筝实验”揭开雷电的秘密的呢？在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？

　　中国人~~~~雷神

　　西方人~~~~上帝的怒火

　　2、同学们你们是怎么认为的呢？

　　二、学习第二段。

　　1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？——齐读

　　“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

　　2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针

　　3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）

　　4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3——4节

　　思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

　　5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

　　6、讨论交流

　　（读好词）早就（很早不是现在）——所以发现了——引读

　　（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？

　　观察比较

　　（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

　　（很熟悉，很了解）——熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。

　　这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。

　　什么意思？不值得奇怪不能接受

　　与“推测”有什么区别？为什么不能接受？

　　引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”

　　板书：习惯地

　　（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？

　　指导有感情地朗读这句话。

　　（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

　　（4）勇于探索还表现在哪里？

　　（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）

　　（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？

　　用朗读把你读懂的内容表现出来。

　　他读得怎么样？

　　7、有感情朗读2—4节，体会人物特点。

　　8、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）

　　还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全

　　9、引出第5节。

　　齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”

　　板书震惊世界

　　10、想象一下当时的人们会怎样说？

　　自我惭愧夸奖富兰克林

　　11、有感情地朗读第5节。

　　三、布置作业。复述实验经过。