小学语文《牧童》教学设计

时间:2021-08-31

小学语文《牧童》教学设计

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《牧童》。

  2.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。3.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

  学习重难点:理解诗词意思,体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。

  自主预习

  1.了解诗人生平,搜集与诗词有关的信息。2.练习诵读全诗,边读边画出诗歌的节奏。3.借助工具书、注释,初步理解诗歌大意。圈点勾画,标出疑难词句。4.比较下面多音字的读音:

  快乐---清平乐 剥落---剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢---亡赖

  合作探究:1、品读《牧童》,享受童趣: 理解诗句的意思:

  2、你看到了什么样的牧童?想象一下,牧童会是怎样归来呢?诗人又想借这个小牧童表达什么呢?

  3、如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?诵读古诗,感受意境。

  4、 学习《舟过安仁》,合作探究:用同样的方法学习古诗。

  5、学习《清平乐·村居》

  (1)自由轻声的.读这首词,你仿佛看到了哪些画面?

  (2)上片的“茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思?“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?谁能有条理地说说?

  (3)那对白发翁媪在交谈些什么?

  (4)读了这首词,你眼前浮现出怎样的情景,体会到怎样的乐趣?

  (四)达标检测。

  1.《牧童》的作者是 ,字 。《舟过安仁》的作者是 代诗人 。

  2.解释词语。横: 弄: 篙: 棹: 亡赖:

  3.根据课文填空。

  (1)联系《牧童》一诗填空。

  诗中有景——这景是 ,诗中有情——这情是 。诗中有人——这人是 ,诗中有声——这声是 。

  4、把诗句补充完整,让我们认识更多的“小儿”。

  A. ,飞入菜花无处寻。.儿童散学归来早,

  C.蓬头稚子学垂纶, 。

  我要挑战

  我要补充

  6、冬阳·童年·骆驼队

  我来闯关:

  1、词语搭配。

  干冷的 驼铃声

  安静的 步 伐

  软软的 空 气

  寂寞的 态 度

  轻松的 旅 程

  悦耳的 脚 掌

  2、按要求改写句子。

  (1)、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

  改为双重否定句:

  (2)、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物

  缩句:

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