咏史怀古诗教学设计

时间:2021-08-31

咏史怀古诗教学设计范文

  作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的咏史怀古诗教学设计范文,欢迎大家分享。

  教学目标:

  (一)知识目标:

  1、掌握咏史怀古诗常见的思想感情和艺术手法。

  2、探究咏史怀古诗,准确把握读懂咏史怀古诗的方法与技巧。

  (二)能力目标:

  引导学生掌握咏史怀古诗常见的思想感情和艺术手法。

  (三)情感态度价值观:

  1、培养学生分析、归纳、总结的能力。

  2、感受诗歌的魅力,接受文学艺术的熏陶,培养良好的审美情趣。

  教学过程:

  (一) 走进课本,寻找规律

  篇目—— 思想感情——表现手法——内容类别

  1、苏轼《念奴娇 赤 壁怀古》

  2、辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》

  3、杜甫《咏怀古迹(其三)

  4、李商隐《马嵬》

  5、李白《越中览古》

  6、刘禹锡《石头城》

  (二)合作探究,归纳小结

  1、探究:咏史怀古诗怀古标志、常见感情、常见手法、 内容类别。

  2、归纳小结:

  咏史怀古诗

  怀古标志:

  常见感情:

  常见手法:

  内容类别:

  (三)迁移训练,掌握技巧

  金人捧露盘 卢龙(1)怀古

  清 尤侗

  出神京,临绝塞,是卢龙。想榆关、血战英雄,将军霹雳吼雕弓(3)。大旗落日,鸣笳起、万马秋风。

  问当年,人安在?流水咽,古城空。看雨抛、金锁苔红。健儿白发,闲驱黄雀野田中。参军岸帻,戍楼上、独数飞鸿。

  注:

  (1)卢龙,自古为北方边关要塞,汉代飞将军李广曾在此驻守。

  (2)此事作于词人被贬期间。

  (3)李广射虎而又为虎所伤,最终射杀猛虎的英雄壮举。

  (4)参军岸帻,东晋孟嘉落帽的典故,孟嘉是征西将军桓温的参军,桓温极为赏识孟嘉,并重用他。

  1、词的上阕内容中,作者是怎样塑造“飞将军”李广的形象的`?

  2、“问当年人安在”一句在在结构上有何关系?请结合下阕内容分析作者此问表达的情感?

  [双调]沉醉东风维扬怀古

  无名氏

  锦帆落天涯那答①,玉箫寒、江上谁家?空楼月惨凄,古殿风萧飒。梦儿中一度繁华,满耳涛声起暮笳,再不见看花驻马。

  [注]①化用前人诗句,意为游船已落到天涯那边,旧王朝已消亡。那答,那边。

  (1)“玉箫寒、江上谁家?”一句中,有一个字用得十分传神,请找出来,并说说这样写的好处。(3分)

  (2)“维扬”的今昔有什么不同?抒发了作者怎样的情感?

  (四)链接高考,提升能力

  阅读下面这首唐诗,完成8—9题。

  春日秦国怀古

  周朴①

  荒郊一望欲消魂②,泾水萦纡傍远村。

  牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。

  云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。

  数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。

  [注]

  ①周朴(?~878):字太朴,吴兴(今属浙江)人。

  ②消魂;这里形容极其哀愁。

  ③泾水:渭水支流,在今陕西省中部,古属秦国。萦纡:旋绕曲折。

  8、 这首诗表现了诗人什么样的感情?请简要分析(5分)

  9、你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)

  (五)知识点总结提示:

  中国传统文学中最大的抒情主题,不是爱,不是死,而是怀古之情、兴亡之叹。但凡怀古之作,千百年来所抒发的情感大同小异,所不同的是作者的历史观、选材与写作手法。

  自古以来,世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们,而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中,感慨岁月沧海桑田,喟叹人生万古悲风。抒难酬之壮志,浇心中之块垒。怀古诗常触及诗人心灵的最深处,具有很高的鉴赏价值。近年来高考也常涉及此类诗歌。

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