小石潭记教学设计备课

时间:2021-08-31

小石潭记教学设计备课

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  ⑴ 积累文言词语,了解作者及文本;理解课文思想内容,体会作者的思想感情。

  ⑵ 指导学生朗读课文,增强语感,把握作品的思想内涵及艺术风格。

  ⑶ 体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法,并学以致用,逐步提高写景状物的能力。

  ⑷ 品味文章由景及情,以景入情的写作特点,学会鉴赏情致化的景物描写。

  2、过程与方法:

  ⑴ 诵读法:

  教学以指导诵读为主,以读代讲,以讲促读,让学生真正成为课堂的主人,鉴赏的主体。

  ⑵ 讨论点拨法:

  在讨论中,使学生得到启发,纠正认识偏颇,弥补缺漏。

  ⑶ 延伸拓展法:

  联类引申,整理归纳已学过的山水名句名篇,综合鉴赏写景的妙处,深化对课文的理解。

  ⑷ 品读鉴赏法。

  3、情感态度价值观:

  ⑴ 激发学生热爱自然,赞美自然得 豪情,引导学生学会用审美得眼光看待自然景物,从平凡中发现美,从而陶冶情操,培养健康得审美情趣。

  ⑵ 理解文中作者悲凉凄苦的情怀,间接接触社会,完善健全人格。

  【教学重点】

  品味作品写景的妙处,特别关注文中描写潭中游鱼的文字;体会景物描写中融注的思想感情,重点关注第四段,理解作者凄苦孤寂的心情。

  【教学难点】

  树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写;文章先写心乐之,后面又见悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,对此该如何认识?

  【教学准备】

  CAI 课件、学生分组。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、导言:

  请同学们背诵《江雪》这首诗。它是唐代散文家柳宗元写的一首绝句,在这首诗里,寄托了诗人高洁孤傲、执着不屈的崇高人格。你了解柳宗元吗?请你谈谈。

  2、(生谈,师归纳。)了解作者及写作背景。

  二、初步感知

  1、欣赏小石潭图片,教师作简单介绍。

  2、多媒体播放优美的`山水画面和课文录音,学生边听边看,初步感知课文。(注意疑难字词)

  3、师生共同解决一些字词的发音。(多媒体显示)

  4、学生大声自由读课文提示学生注意语调的把握。

  5、分小组对照注释翻译课文,划出疑难词句,师就重难点句子抽生翻译。

  三、整体把握

  1、浏览课文,按段落通译全文。

  2、抽生读课文,引导学生逐步分析课文内容:

  ⑴ 说说课文游览的顺序是什么?(板书)

  明确:

  发现小石潭(闻声── 见形── )

  潭中景物(水──石──树──鱼──)

  小潭源流(溪身──岸势)

  潭中气氛(气氛──感受)

  ⑵ 品美。

  3、教师提问:本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒原地区的美好景物寄寓自己的心情的呢?(找喜欢的句子读一读,并说说为什么?)

  ⑴ 先声夺人,如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如隔篁竹,闻水声,用鸣佩环的比喻形容水声悦耳,用心乐之的主观感受启动读者的兴趣,然后写伐竹取道,下见小潭就十分令人神往。

  ⑵ 抓特点,用比喻。写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出 全石以为底,从而照应了水尤清冽一语,然后用比喻为坻,为屿,为堪,为岩,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。

  ⑶ 正面描写。写岸上的景物采用了正面描写的方法,青、翠写颜色,蒙络摇缀写形貌,参差披拂写动态,寥寥数语,写得宛如图画。

  ⑷ 正面、侧面相呼应,第二段写潭的游鱼,文字不多,却及其精彩。皆若空游无所依一句,既正面写出了游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。

  ⑸ 对比描写。为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙的把佁然不动和俶尔远逝,往来翕忽两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。

  ⑹ 拟人。似与游者相乐,采用乐拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。

  4、过渡语:(感时花溅泪,恨别鸟惊心,这是杜诗中的名句,诗人借景抒发了国破家亡的沉痛之情,可见,景与情是紧密联系在一起的;《小石潭记》是一篇写景的美文,又表达了作者怎样的情怀呢?能从文中直接找出表达作者情怀的句子吗?

  文章前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,一乐一忧似难相容,该如何理解?(换句话说,小石潭究竟是一个美丽宜人的地方,还是一个令人感到凄凉忧伤的地方?)

  根据学生发言,教师总结出本文表达作者思想感情。(借景抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。板书)

  四、课堂小结

  小结语:这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致:有移步换景,有定点特写;有简笔勾勒,有浓墨重彩;有动静相生,有化静为动;有正面烘托,有侧面映衬;有融情入景,有因情造景这些手法值得我们借鉴。柳宗元的个人遭际,带有鲜明的时代特征,我们可以借此了解一千多年前知识分子立身处世,间接接触社会,丰富人生阅历。

  五、拓展延伸

  1、更多了解柳宗元。

  2、再诵《小石潭记》。(可闭眼感受,可跟着范读读。)

  六、布置作业

  任选文中的一处景致或自己游览过的令你着迷的地方,充分发挥想象,写一篇小作文

  (拿起手中的笔,写其身边的景,抒其心中的情。)

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