《守株待兔》教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、认识6个字，会写5个字。

　　2、正确流利地朗读课文，默读课文。

　　3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

二、教学重难点：

　　1、认识6个字，会写5个字。

　　2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

三、教学课时：

　　一课时

四、教学准备：

　　挂图、小黑板

五、教学过程：

　　（一）复习引入

　　１、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告诉了我们什么？

　　2、今天，我们继续学习《寓言两则》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板书课题）

　　（二）初读课文，理解词语意思。

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。

　　２、学习生字

　　（1）小老师教读本课生字，提出容易读错的地方。

　　（2）小火车读生字，给生字组词。

　　（3）抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。

　　（4）观察生字，指出容易写错的地方，小黑板上描红。

　　（5）齐读带生字的词语。

　　2、理解“守株待兔”的意思。

　　（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一个句子。

　　（2）理解句子

　　①抽生回答

　　②出示句子：从此以后，他再也不种田了，天天坐在那棵大树桩旁边等待，希望一只接一只的野兔又撞死在这里。

　　③齐读句子，思考“这里”指的是哪里？

　　④“守株待兔”这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。

　　⑤想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？

　　⑥感情读句子，抽读、范读、齐读。

　　（三）学习课文1、2自然段

　　1、种田人怎么会天天想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。

　　2、全班读，思考：野兔怎么来的？

　　（1）给“窜”换词。

　　（2）“竟”是什么意思？

　　3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。

　　4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是天天都有这样的事情，那该多好啊！

　　（1）齐读，哪些词语该重读，为什么？

　　（2）默读句子，想一想，农夫的心情怎样？做上批注。

　　（3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？

　　（四）学习课文3自然段

　　1、真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。

　　2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？

　　想象说话：别人时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿时，他在等；别人＿＿＿＿＿＿时，他还在等……

　　3、等到最后他等到野兔了吗？抽读。

　　（五）理解寓意

　　1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子，你能告诉我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。

　　2、抽生读写话。

　　3、我们生活中有这样的人吗？

　　4、遇到这样的人，你想对他说点什么？

《守株待兔》教学设计10

　　【教学理念】

　　《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。

　　在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。

【教学目标】

　　1、 认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。

　　2、 通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

　　3、 借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。

【教学重难点】

　　借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。

　　【教学过程】

　　一、揭题引入，激发兴趣

　　1．揭示课题，朗读正音。

　　2．老师逐字板书课题，教学生字。

　　3．引导学生说题意。

　　二、读好故事，集中识字

　　1．学生自由朗读课文。（协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。）

　　2．分组出示字词（带拼音），读通长句。

　　①忽然 窜出来（读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。）

　　②撞 树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）

　　③又肥又大 乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）

　　④从此 锄头（读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）

　　3、分组朗读生字

　　4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。）

　　三、学讲故事，明白寓意

　　（一）了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

　　1．种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。 （重点理解：窜 ）

　　2．引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/奇怪/不可思议）

　　3．引导学生尝试复述故事的起因

　　屏幕提示词语：忽然 窜 撞 树桩（协同老师巡视，帮助指导学生复述。）

　　4、继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗？

　　学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　（二）讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。

　　1．划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。

　　2、 种田人这样想，又是怎样做的呢？

　　3、 “从此”就是从哪一天以后？

　　4、 理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗？

　　（三）评价种田人的行为，明白寓意

　　1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组）

　　2、学生交流，教师随机点播。

　　3、写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡视、指导、批阅学生的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）

　　我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

　　* 我想对种田人说：你别再 ，赶快去 吧！

　　** 我想告诉种田人一个道理：

　　4、 师总结寓意。

　　四、讲述故事，阅读推荐

　　1．尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）

　　2．建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

　　3、 阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》

　　五、学情反馈，多元评价

　　协同老师走到进行整节课的课堂反馈。