《最好马上找到他》教学设计

时间:2021-08-31

《最好马上找到他》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《最好马上找到他》教学设计,希望能够帮助到大家。

《最好马上找到他》教学设计1

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课11个生字,认识“羊”字头,理解“马上、民警、钱夹”等词的意思。

  2、通读课文,初步了解课文内容。

  3、讲读第1节,能有感情地朗读并背诵第1节。

  教学过程

  1、揭示课题,激发兴趣。

  1)出示课题,这节课我们学习第18课《最好马上找到他》。“马上”是什么意思?齐读课题,注意突出“马上”。

  2)读了课题,大家心中一定会产生疑问,课题中的他是谁?谁想马上找到他?为什么要马上找到他?

  2、听录音,初步了解课文内容。

  1)请同学们带着问题来听课文的录音。

  2)释疑。(“他”是丢钱夹的人;我捡到了钱夹,想马上找到他,免得他着急。)

  3)学习生字”丢、钱夹”。

  ①板书“丢、钱夹”。

  ②谁能用最简单的方法学会这几个生字?

  用换偏旁法记:钱。用加减笔画法记:丢、夹。

  ③钱夹是什么?(钱包、皮夹)

  3、自学生字新词,读通课文。

  1)轻声自由读课文,读准生字的音,读通每句诗句。

  2)划出生字组成的词语,用学习“丢、钱、夹”三个字的方法来自学其他生字。

  4、检查自学情况。

  1)指名读划出的带生字的词语。

  2)重点正音:警jing 您nin 差chai 理发fa

  3)记忆字形:

  用换偏旁法记:娃、难。

  用加偏旁法记:您、啦。

  用去偏旁法记:票。

  重点分析:

  警:上下结构,上边“敬”,下边“言”,民警是做什么工作的?

  街:和“行”比较,左中右结构“彳、圭、干”,什么叫上街?

  差:半包围结构。

  4)指名读课文,每人一节,读后评议。

  5)齐读课文,说说哪几小节是写“我”捡到钱夹的想法?

  5、讲读第1节。

  1)指名读第1节,其余同学思考:我捡到钱夹后是怎么做的?你从哪句话看出来?

  板书:捡到钱夹交给民警

  2)“交给您”中为什么要用“您”而不用“你”?

  3)“我”把钱夹交给民警后,还说什么?

  板书:最好马上找到他。

  4)“马上”在这句话中是什么意思?“他”指谁?为什么“最好马上找到他”?

  5)朗读指导。

  ①读好这句话,“马上”要读重音,在“马上”一词下加重音记号。

  ②这一段该用怎样的语气来读呢?听录音范读。

  ③学生朗读。

  6)背诵指导。

  ①让学生各自看板书试背第1节。

  ②指名背诵。

  ③齐背第1节。

  6、书写指导。

  警:上下各占半格,笔划较多,要写得扁一点。

  您:书写时“心字底”写得扁一点。

  街:左、中略高,右略低,第二个“土”末笔改提。

  夹:注意笔顺,第二横靠近横中线。

  7、课堂作业。

  抄写生字和词语。(课堂作业第1、2题)

  第二课时

  教学目标:

  1、讲读课文,理解课文内容,懂得捡到东西要及时归还别人。

  2、结合课文,理解“可能、也许、发现、出差”等词的意思。

  3、能有感情地朗读课文。

  教学过程:

  1、复习巩固。

  1)卡片认读生字、新词。

  2)读准多音字:发fa fa。

  3)背诵课文第1节。

  2、学习第2节。

  1)这位小朋友捡到钱夹后,希望马上找到失主。可失主是谁呢?他就想开了。指名读第2节。其他同学用“——”划出是谁丢了钱夹。

  2)比较句子,理解“可能”。

  她是位妈妈。

  她可能是位妈妈。(加上“可能”表示猜想)板书:可能妈妈

  3)自读第2节,和“——”划出表示妈妈心情的词语。(板书:难过)“多难过”的“多”表示什么意思?可以用什么词来代替?

  4)妈妈丢了钱夹后为什么会这么难过?(因为妈妈怀里抱着娃娃,娃娃可能哭着要回家,可妈妈没钱买车票,所以心里非常难过。)

  5)看课文插图,想象妈妈当时的神态和动作。

  6)齐读第2节课文,把妈妈难过的心情读出来。

  7)小结本节课文的学习方法。(读、划、想、看图想象、感情朗读)

  3、按照学习第2节的方法学习第3、4节。

  1)按要求自学3、4小节。

  ①用“——”划出“可能”的近义词。

  ②用“——”划出谁丢了钱夹。

  ③用““划出表示丢钱夹人心情的词。

  2)讨论、板书:

  也许叔叔着急

  也许孩子哭着

  3)理解内容。

  ①叔叔为什么着急?(因为叔叔出差到这里,丢了钱夹就没办法办事和回家了,所以他着急。)(结合理解出差)

  ②“我”为什么会哭着不敢回家?

  4)看图想象。

  仔细看课文插图,想象当时叔叔和孩子的动作、神态。请两位同学上台表演他俩的动作、神态。

  5)朗读指导。注意读邮叔叔着急、孩子害怕的心情。

  4、学习第5节。

  1)齐读第5节。

  2)这一节和第1节一样,作者为什么还要重复写?(强调“我”想早些找到失主的迫切心情,说明“我”心中有他人。)

  3)感情朗读这一节。注意读出请求、着急的语气。

  5、朗读全文。

  1)开头、结尾齐读。第2——4节指名3人各读一节,读出不同的`语气。

  2)课文中的“我”是个怎样的孩子?

  6、课堂作业。

  《课堂作业》4、5题。

  第三课时

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。

  教学过程:

  1、复习检查。

  1)比一比,口头组词。

  夹()盏()难()

  来()钱()谁()

  漂()娃()去()

  票()蛙()丢()

  2)用“马上”说一句话。

  2、有感情地朗读课文。

  1)有感情地朗读课文。

  2)课文中的小朋友捡到钱夹后是怎么做的?对丢钱包的人有哪些猜想?

  3)根据板书指导背诵。

  3、总结谈话,导行。

  1)课文中的“我”是怎样的一个孩子?如果你捡到别人丢失的东西会怎么做?

  2)小结:当我们捡到东西时,要想到丢失东西的人是非常着急的,要想办法找到失主,也可以把它交给民警叔叔或老师,让大家想办法找到失主。

  4、课堂作业。

  1)比一比,再组成词语。(课堂作业3)

  2)填上合适的词,把句子写完整。(课堂作业6)

  3)用“马上”写一句话。(课堂作业7)

  板书设计:

  可能妈妈难过

  捡到钱夹 也许 叔叔着急 最好马上找到他

  交给民警 也许孩子哭着

《最好马上找到他》教学设计2

  教学目标:

  (1)复习查字典的方法且运用此方法学会读写生字12个

  (2)学会词语12个

  (3)理解“拾金不昧”的意思,体会“拾金不昧”的品格

  (4)有感情的朗读课文

  教学重难点:

  理解“拾金不昧”的意思,体会“拾金不昧”的品格,有感情的朗读课文

  课前谈话导入:

  a 学习一成语“引吭高歌”

  b 让范世伟老师为我们“引吭高歌”一曲《一分钱》好不?小朋友认真听听完后做两件事情:1。用掌声表示感谢2。讨论你喜欢歌曲中的小朋友吗?为什么?(理解“拾金不昧”)

  理解课题,学习新知:

  揭题:今天我们也要在书本中结识这样一位拾金不昧的好孩子

  读题,从题目中你已经知道什么,想知道什么,(这句话谁说的,什么情况下说的,)该读出怎样的语气?

  a 师范读课文生听且划出喜欢的词,不理解的词打上小问号

  生自由读课文

  学生汇报反馈

  1.最难写,难记的字

  2.喜欢的词,句

  3.不理解的词句

  师生共同探讨

  字: fa ()

  发

  fa ()

  词:

  民警 人民警察,有困难就找民警,他会帮你排忧解难。钱夹(实物出示)

  可能 (也许)表示不能肯定的一种猜测

  出差 因为工作需要到外地办事

  发现 (发觉)看到或找到以前没有看到的事物或规律(用句子来说明)

  着急 (焦急)急噪不安(用句子来说明)

  b 找学习的小伙伴完成查字典的任务。要求:合理分工共同完成

  (表现好的小组将会得到五角星)比速度比纪律(讨论时声音要轻)

  比质量(写字端正,正确完成)

  c 摘“苹果”(要让苹果掉到你们组的箩筐里,你必须会读,会写,并且能完成老师的提问)

  d 齐读生字、词语

  休息(趴在桌上,听轻音乐)边休息边“吃”自己组得到的“苹果”

  小朋友们现在舒服吗?那么我们继续努力争取更多的收获吧!

  e 初步感知课文内容:

  学生自由读课文思考:文中的小朋友猜丢钱夹的人会是谁呢?

  你觉得还有可能会是谁丢了钱夹呢?

  朗读指导:

  假设情景:你丢了钱夹着急吗?你捡到钱夹着急吗?为什么?读出着急的语气

  情景感受:文中捡到钱夹的小朋友也着急,他急什么呢?(学生自由回答)体会文中小朋友关心他人的品格读出关切的语气

  情感交流:你喜欢文中的小朋友吗?用你的感情来表现(朗读)自由读,交流读,个别读

  师生交流

  a 找一个老师或一个你喜欢朋友交流怎样读,用什么感情读。可以叫老师指导你读或你可以读给他听,和老师比一比谁更棒。

  b 把这首诗用自己的话讲成一件事给小伙伴听

  课外延伸

  a 当你捡到钱夹是你会怎样做?

  b 学习一首新诗(教师随意讲解,学生会读即可)

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