念奴娇教学设计

　　一、导入新课

　　放三国演义片头曲。三分天下，三国鼎立，留下了太多的刀光剑影和鼓角铮鸣。当赤壁的战火随着历史烟云消失的时候也就有许多的文人登临赤壁，怀古抒情。让学生回忆都有哪些文人墨客登临赤壁，怀古抒情。

　　赤壁

　　杜 牧

　　折戟沉沙铁未銷，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　二、教学目标

　　1、走近苏轼，体味作者的思想感情。

　　2、学习写景咏史抒情相结合的写法。

　　三、文本探究

　　上阙探究问题：

　　1、上阙写了眼前的哪些景物?

　　2、这些景物有什么特点?

　　在小组讨论回答结束后，明确：

　　长江：汹涌澎湃

　　赤壁：雄奇壮阔

　　思考：有长江的汹涌澎湃启发学生联想：以前学过哪些写水的壮观气势的'诗句?

　　总结：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。──杜甫

　　君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。──李白

　　气蒸云梦泽，波撼岳阳城。──孟浩然

　　思考：同样写水的气势，这些诗句和词中的第一句有什么不同?

　　词中融入了历史人物。其实真正淘尽风流人物的是无情的历史，久远的时光。

　　下阕探究问题：

　　1、作者写周瑜突出了他的什么特点?为什么?

　　2、抒发了作者什么思想感情?

　　总结：写周瑜突出了他的年轻有为、功成名就。作者这样写是因为他也想象周瑜那样建功立业。

　　请同学们看苏轼与周瑜的对比：

　　周瑜 苏轼 年龄 24 47 婚姻 幸福美满 屡遭不幸 外貌 帅 衰 职位 东吴都督 团练副使 事业 功成名就 功业无成

　　思考：

　　1、在这样强烈的对比中，苏轼能不难过，能不伤感吗?

　　2、苏轼在面对失意的时候是不是一味的消沉呢?

　　结合词的最后一句明确：在苏轼看来，一切的功名利禄，都如水中月、镜中花，不可捕捉。那就干脆算了吧，还是喝酒祭月来自我超脱吧。

　　延伸：苏轼面对失意时，这种超然的态度在很多词中都有体现，都有哪几首词呢?

　　明确：苏轼的《密州出猎》、《定风波》等。

　　四、拓展延伸(和苏轼面对面)

　　那麽，苏轼这样一个历经磨难而仍能保持自我，昂然而立于中国历史之上的大词人，不让你感动吗?

　　如果能够穿越千年的历史时空，苏轼飘然来到你的面前，你最想对这位大词人说点什么?

　　(同学们和苏轼的对话自然是激情澎湃的，文采盎然的，有对苏轼的崇拜，有对苏轼的忠告，同学们的回答真是令人感动。)

　　在最后，作为老师，我也想对苏轼说几句话：

　　苏轼是悲哀的。新党排挤贬谪他，旧党也排挤贬谪他，高官李定fei谤他，小人物李宜之也fei谤他，连他的朋友沈括也因嫉妒而诋毁他。但苏轼就是苏轼，他依然高唱着大江东去浪淘尽，依然高唱着老夫聊发少年狂，依然在苦难的心底深情的祝愿但愿人长久，千里共婵娟。这就是苏轼，豪放派大词人，一个淡泊的灵魂，一个真正的风流人物。

　　五、课下作业

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