念奴娇教学设计

时间:2021-08-31

念奴娇教学设计

  一、导入新课

  放三国演义片头曲。三分天下,三国鼎立,留下了太多的刀光剑影和鼓角铮鸣。当赤壁的战火随着历史烟云消失的时候也就有许多的文人登临赤壁,怀古抒情。让学生回忆都有哪些文人墨客登临赤壁,怀古抒情。

  赤壁

  杜 牧

  折戟沉沙铁未銷,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

  二、教学目标

  1、走近苏轼,体味作者的思想感情。

  2、学习写景咏史抒情相结合的写法。

  三、文本探究

  上阙探究问题:

  1、上阙写了眼前的哪些景物?

  2、这些景物有什么特点?

  在小组讨论回答结束后,明确:

  长江:汹涌澎湃

  赤壁:雄奇壮阔

  思考:有长江的汹涌澎湃启发学生联想:以前学过哪些写水的壮观气势的'诗句?

  总结:

  无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。──杜甫

  君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。──李白

  气蒸云梦泽,波撼岳阳城。──孟浩然

  思考:同样写水的气势,这些诗句和词中的第一句有什么不同?

  词中融入了历史人物。其实真正淘尽风流人物的是无情的历史,久远的时光。

  下阕探究问题:

  1、作者写周瑜突出了他的什么特点?为什么?

  2、抒发了作者什么思想感情?

  总结:写周瑜突出了他的年轻有为、功成名就。作者这样写是因为他也想象周瑜那样建功立业。

  请同学们看苏轼与周瑜的对比:

  周瑜 苏轼 年龄 24 47 婚姻 幸福美满 屡遭不幸 外貌 帅 衰 职位 东吴都督 团练副使 事业 功成名就 功业无成

  思考:

  1、在这样强烈的对比中,苏轼能不难过,能不伤感吗?

  2、苏轼在面对失意的时候是不是一味的消沉呢?

  结合词的最后一句明确:在苏轼看来,一切的功名利禄,都如水中月、镜中花,不可捕捉。那就干脆算了吧,还是喝酒祭月来自我超脱吧。

  延伸:苏轼面对失意时,这种超然的态度在很多词中都有体现,都有哪几首词呢?

  明确:苏轼的《密州出猎》、《定风波》等。

  四、拓展延伸(和苏轼面对面)

  那麽,苏轼这样一个历经磨难而仍能保持自我,昂然而立于中国历史之上的大词人,不让你感动吗?

  如果能够穿越千年的历史时空,苏轼飘然来到你的面前,你最想对这位大词人说点什么?

  (同学们和苏轼的对话自然是激情澎湃的,文采盎然的,有对苏轼的崇拜,有对苏轼的忠告,同学们的回答真是令人感动。)

  在最后,作为老师,我也想对苏轼说几句话:

  苏轼是悲哀的。新党排挤贬谪他,旧党也排挤贬谪他,高官李定fei谤他,小人物李宜之也fei谤他,连他的朋友沈括也因嫉妒而诋毁他。但苏轼就是苏轼,他依然高唱着大江东去浪淘尽,依然高唱着老夫聊发少年狂,依然在苦难的心底深情的祝愿但愿人长久,千里共婵娟。这就是苏轼,豪放派大词人,一个淡泊的灵魂,一个真正的风流人物。

  五、课下作业

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