《爷爷和小树》教学设计3

　　【教学背景分析】

　　１、教材简析。

　　这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　２、学情分析

　　学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。

【教学目标】

　　１、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

【教学重点】识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。

【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

【教学准备】

　　１、生字卡片；摘苹果游戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。

【教学过程】

　　一、字谜导入，学习新词

　　“爷爷”，读好轻声。

　　板书课题：爷爷和小树

　　（连词读好课题）

　　二、小组合作，自学课文

　　读准字音，读通句子。

　　找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。

　　提出问题。

　　三、检查自学，质疑问难

　　按学号开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。）

　　发现什么问题，鼓励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）

　　四、学习课文，朗读感悟

　　１、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施）

　　２、看图说话。（图一，图二）

　　什么时候，谁帮谁干什么

　　由图到文，分别找到内容。

　　３、学习第二自然段。

　　⑴课文用了几句话来写这幅图？

　　⑵读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

　　⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？

　　口头填空：暖和的（）

　　指导怀着高兴的心情读第２自然段。

　　４、图文对照，学习第三自然段。

　　⑴“绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（）

　　⑵朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？

　　５、赛读。

　　经老师指导，同学们在正确朗读的'基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。

《爷爷和小树》教学设计4

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“爷”、“棵”等十个生字。

　　2、认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。

　　过程与方法：

　　1、 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　2、通过读、写、识记字的音、形。

　　情感态度价值观：

　　结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。

　　教学重、难点

　　1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。

　　2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。

　　教法与学法：

　　师：引读法。

　　生：交流学习法。

　　教学准备

　　学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。

　　教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。

　　课时安排: 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境导入。

　　1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。

　　2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。

　　3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？

　　二、读课文。

　　1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

　　2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。

　　3、再读课文，把课文读通顺。

　　4、检查朗读。

　　（1）认识自然段。

　　（2）指名分段朗读课文，相机指导。

　　教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。

　　指导学生初步掌握自然段的停顿。

　　5、齐读课文。

　　三、认记生字。

　　1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线）

　　2、识记字形。

　　（1）复习“木、日、 、穴”4个偏旁。（指名认读）

　　（2）指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。

　　（3）交流识记字形的方法。

　　四、指导书写生字“不、开”

　　1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。

　　2、展评：学生自查字纠。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、做“送信”游戏，认读要求会写的字。

　　2、听写生字“不、开”。

　　二、学习课文、指导朗读。

　　1、学习第一段。

　　（1）指名读第一段，交流读懂了什么？

　　（2）指导朗读，注意停顿。

　　2、讨论第二段。

　　（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？

　　（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？

　　（3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？

　　（4）引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？

　　（5）指导朗读，师范读，学生模仿。

　　3、学习第三段。

　　（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？

　　（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？

　　（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。

　　4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。

　　三、指导书写生字“四、五”

　　1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”

　　要斜一点。

　　2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。

　　3、展评：学生自查自纠。

　　四、实践活动。

　　1、引导学生积累词汇。

　　（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。

　　（2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。

　　教师引导学生完成“暖和的（ ）。问：还有什么是暖和的？

　　四人小组补充完成“绿色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”

　　交流，教师相机指导。

　　选择自己喜欢的词组练习说话。

　　（3）扩展练习。

　　完成词语搭配：清清的 高大的

　　弯弯的 可爱的

　　四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。

　　四人小组派代表在班级交流。

　　2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。

　　3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？

　　挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。

　　挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。

　　五、扩展活动。

　　了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　六、作业设计

　　1、写出带有下列偏旁的字各两个。

　　—（ ） 人—（ ）

　　—（ ） 父—（ ）

　　—（ ）

　　2、写出反义词。

　　冷—（ ） 关 —（ ）

　　3、组词。

　　爷（ ） 棵（ ） 穿（ ）

　　爸（ ） 课（ ） 窗（ ）

　　四、板书设计

　　爷爷和小树

　　穿衣服

　　爷爷 爱护 小树

　　关心

　　撑小伞