《小蝌蚪找妈妈》教学设计9

　　教材简析：这是一篇富有童趣的经典童话故事。内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

设计理念：读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。

教学目标：

　　1、认识“蝌、蚪、迎”等13个生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表达的意思。

　　2、理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。

　　3、分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落。

教学重点：

　　1、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

　　2、分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

教学难点：

　　1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

　　2、品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。

教具准备：小蝌蚪各个时期形态图画五幅，词条卡五张，字卡四张。（注：本课是最最常规的家常课，未使用cai课件）画有小蝌蚪的卡片。

教学时间：三课时，本课为第二课时。

教学过程：

一、谈话导入，复习巩固

　　上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话的世界。这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈爱的鲤鱼妈妈，这里有热心善良的乌龟大叔，最后小蝌蚪们成长为想妈妈一样的田园卫士。同学们，你们喜欢他们吗？

　　1、板书课题，生谈看到这个题目你想到了什么？

　　2、带着问题自由读文。

　　3、拆换伙伴，巩固读词。

　　a、上节课我们已经认识许多生字，接下来我要考考大家，有信心吗？

　　b、遇到不认识的字怎么办呢？（生答）

　　c、自己试着读（课后“读一读”）

　　d、开火车读

　　e、对游来游去进行扩词。如：跑来跑去……

　　f、用“你追我赶”说句话。

　　4、课文分了几个自然段，用手势告诉老师。

二、走进正文，各有侧重

（一）、启（第一自然段）：想象画面，步入佳境。

　　1、指名读第一自然段，其他同学注意欣赏描写小蝌蚪外貌的词语。

　　师：描写小蝌蚪外貌的词语都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：长长的尾巴。

　　师补充大大的脑袋，并将词条贴于板上。

　　（请同学们闭上眼睛）

　　师：一群长着大大的脑袋，灰黑色的身子，长长的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我赶快话的游来游去。（贴第一幅蝌蚪图）睁开眼睛，说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？

　　生：可爱的

　　生：顽皮的

　　生：时尚的

　　生：快活的

　　师：你从哪个词看出来的呢？

　　生：甩着

　　师：你能做一下动作吗？生做动作。

　　师：还从哪个词看出？

　　生：游来游去

　　……

　　师：那么，结合词语说一说，你应该怎样读呢？

　　生：读出高兴劲儿

　　生：读出快乐的心情

　　（生模仿老师有感情读）

（二）承（第二三自然段）：抓重点词句，指导朗读。

　　师：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？生答，出示第二幅图。后来又遇见了——出示第三幅图。

　　1、鲤鱼阿姨，乌龟大叔和小蝌蚪都说了什么呢？请同学在文中用直线画一画，再读一读。

　　2、指两名同学分别读二、三自然段。

　　3、小蝌蚪问话前都用了表示动作的词。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、结合图画理解“迎”（面对面）。

　　师：（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去问：（生读）

　　师：你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。

　　师：那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？（生读鲤鱼妈妈话）

　　5、结合生活、结合图画理解“追”。

　　师：小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。

　　a、我们通常在什么情况下追？试举例

　　b、他为什么追呢？

　　c、这时心里头会是怎样？

　　师：误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着——

　　生边读边评价（

　　师：你是一只想念妈妈的小蝌蚪。

　　师：你是一只无比激动的小蝌蚪。

　　……

　　（随机用小蝌蚪卡片进行奖励）

　　师：可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生读）

　　6、分角色朗读。

（三）拨（第四自然段）：宣泄情感，以读养心。

　　师：鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和力量，那么他找到妈妈了吗？用最响亮的声音读一读第四自然段。（粘贴图四）

　　1、用浪线画出描写妈妈外貌的语言，再大声地读一读。

　　2、出示小黑板，指名读“荷叶上蹲着……一对大眼睛。”教师同时贴词条：（碧绿的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），让学生进行扩词训练。

　　3、积累背诵青蛙妈妈的外貌描写。

　　a、师：碧绿的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下来吗？

　　b、生背诵。

　　c、(教师指图)辅助背诵，增识词语。

　　师：荷花旁边，荷叶上面，蹲着——（生接语，同时教师贴“蹲”字于青蛙妈妈侧，以下同），披着——（贴“披”于另一侧），露着——（贴“露”于肚皮上），鼓着——（贴“鼓”字于眼睛上部）。

　　师：这是小蝌蚪们的妈妈吗？

　　生：是

　　4、爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。

　　师：小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地——

　　生：激动

　　生：兴奋

　　……

　　师：于是小蝌蚪大声的呼唤——

　　生：妈妈，妈妈——

　　师：这是来自心底的呼唤。

　　（生再读，师再评价。）

　　师：此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？

　　生：妈妈我真想念你呀！

　　生：妈妈我终于见到你了！

　　生：妈妈我找你找得好苦呀！

　　生：妈妈我再也不离开你了！

　　师：（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！

　　师：(引读)妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说——

　　生：（读青蛙妈妈语）。

　　师：细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的变化（指图），文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。

　　（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化并在五幅挂图间板书）

　　长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失

（四）合（最后一段）：内外延伸，厚实立体。

　　1、巧妙过渡，走进文末

　　过渡：执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（贴图五）

　　师：同学齐读最后一个自然段。

　　师：（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。

　　2、适当小结，谈论收获

　　师：同学们，通过这节课的学习你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可爱。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很坚强。

　　生：不对，应该说是很执着。

　　生：我知道了小蝌蚪刚出生时跟妈妈不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要经过四次变化才能跟妈妈一样。

　　生：小蝌蚪身上有许多我要学习的东西。

　　3、由内向外，拓展放大

　　师：关于青蛙你还知道些什么？

　　（同学汇报搜集的资料）

　　生：青蛙每年能吃掉1万5千只害虫，是庄稼的保护神。

　　生：青蛙天生就是个歌唱家。

　　生：青蛙是益虫，但有的青蛙有毒。

　　生：关于青蛙的诗：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　师：通过这节课的学习和资料的了解，我们更了解了青蛙是我们的朋友，我们不但呀喜欢他，还要爱护他保护他，请同学们带着喜爱之情再回读一遍课文。（生读）

三、布置作业：

　　回家后继续读课文并和爸妈演一演，下节课上我们进行分角色表演。