《小蝌蚪找妈妈》教学设计5

　　【教材分析】

　　这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采用的是连环画的形式，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思考、努力发现。

　　【教学目标】

　　１、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

　　【教学重点】借助图画或其他手段自主识字、读书。

　　【教学时间】３课时。

　　【教学建议】

　　本课分为三大教学板块：

　　一、识字、写字

　　１、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不认识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。

　　２、借助小组学一学。小组里面一起想办法认识生字。互相读，互相听。

　　３、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。

　　⑴ 在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”；

　　⑵ 通过创设情境表演，辨别、记住“迎”和“追”。

　　⑶ 观察青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。

　　４、结合语言环境写一写。

　　二、朗读感悟

　　１、读课题，有什么问题要问吗?

　　２、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?

　　３、观察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。

　　４、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜爱的语气。

　　５、看图观察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?

　　６、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读；采用表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。

　　三、实践活动

　　１、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。

　　２、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。

　　３、语言的积累活动。

　　⑴ 读一读，说一说。

　　碧绿的衣裳 碧绿的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）

　　长长的尾巴 长长的（ ） 大大的脑袋 大大的（ ）

　　⑵ 说出表示颜色的词。

　　⑶ 读读说说。

　　你们已经长成青蛙了

　　小青蛙的尾巴已经不见了。

　　（ ）已经（ ）。

　　【本课设计特点】

　　１、读中感悟。

　　整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师根据学生的理解程度和质疑情况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。

　　２、演中理解。

　　一年级学生对表演特别感兴趣。通过“小蝌蚪找妈妈”过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。

　　３、实践中积累。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计6

　　教学内容：

　　一年级第二册《小蝌蚪找妈妈》第二课时

教学目标：

　　1、图文结合，理解课文内容，了解小蝌蚪的生长过程。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、增强学生对科学童话的兴趣。

教学准备：

　　小蝌蚪生字卡课件，课文六幅插图课件，歌曲《小蝌蚪》。

教学教程：

　　1、创设情境，复习导入

　　师：一群活泼可爱的小蝌蚪也来到了我们的课堂上，小朋友想不想和它们交朋友？

　　生：（大声说）想。

　　（出示课件1）

　　师：谁认对一个词语宝宝就可以得到一只可爱的小蝌蚪。（认对后点击一下生字卡，小精灵欢快地说：“奖给你一只小蝌蚪”）

　　生认读生字。

　　2、图文结合，朗读感悟。

　　师：小朋友个个都是认字的能手，池塘里的小蝌蚪可高兴啦！

　　（出示课件2，即文中插图1）小蝌蚪长成什么样？看谁观察得仔细。

　　生仔细观察后纷纷举手说。

　　生一：小蝌蚪有大大的脑袋。

　　生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

　　生三：小蝌蚪长着长长的尾巴。

　　师：你真行，正确地读出了“长”的两种读音。小朋友试着读一读第一自然段。

　　生自由读。

　　师：谁愿意来读一读第一自然段？

　　生读。

　　师：你带着笑容把“快活”读得重一些，小蝌蚪真高兴呀！谁也能高兴地读一下这段话。

　　生高兴地读。

　　师：真不错！小朋友读得这么高兴，李老师也想读一读，请小朋友认真听，比一比，赛一赛，看谁读得最棒！师范读后，问：老师读得好不好？

　　生一（评）：老师把“一群” “大大”“黑灰色”读得重一些，把“长长”读得长一些。

　　生二（评）：老师带着微笑读。

　　师：谢谢小朋友的夸奖（点击小精灵），你们想读好这句话吗？

　　生：（笑着说）想！

　　师：请小朋友自己读读这句话。

　　（出示课件3，即文中插图2）

　　师：图2中的小蝌蚪与图1中的有什么不同？

　　生：小蝌蚪长出了两条后腿。

　　师：你真棒！（点击小精灵）小朋友都看一看，小蝌蚪真的长出了两条后腿。

　　生：真可爱！

　　师：小蝌蚪想做什么？为什么会这样想？

　　生看图说话。

　　师：小朋友真聪明，请小朋友找一找哪个自然写了这幅图画的内容。

　　生：第二自然段。

　　师：请同桌小朋友互相读读。

　　生读。

　　师：谁愿意来扮演小蝌蚪，读读小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话。

　　生读：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”

　　师：小蝌蚪是怎样去问的？

　　生：小蝌蚪是“迎”上去问的。

　　师：小蝌蚪不“走”上去问而是“迎”上去问，这是为什么呢？

　　生：（沉默）哦，小蝌蚪急着想见自己的妈妈。

　　师：谁来学着小蝌蚪急切的样子来读读这句话。

　　生读。

　　师：谁还能比他读得更急切一点？

　　生急切地读。

　　师：读得好，还加上了动作。（点击小精灵）小朋友自己读读这句话。

　　生自由读。

　　师：鲤鱼妈妈怎么告诉小蝌蚪的，谁愿意做鲤鱼妈妈。

　　生：（大声地读）“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

　　师：平时，当妈妈看到你急着找东西时，妈妈是用怎样的语气对你说呢？谁能学着妈妈说话的样子读读鲤鱼妈妈说的话。

　　生自由读。

　　师：鲤鱼妈妈真热情呀！小朋友也热情地读读鲤鱼妈妈说的话。

　　生自己读第二自然段。

　　师：长出两条腿的小蝌蚪从鲤鱼妈妈这里知道了自己的妈妈四条腿、宽嘴巴。没找到妈妈的小蝌蚪多着急呀！它们该怎么办呢？

　　生：（齐说）找哇！

　　（出示课件4，即文中插图3）

　　师：请小朋友学着上图的学习方法来学习这幅图。先观察小蝌蚪的变化，再扮演角色读一读课文内容，好不好？

　　生分小组学习。

　　师：小朋友学得多认真呀！想不想来展示一下。

　　生看图说话。

　　生一：（自信地站起来）小蝌蚪长出了两条前腿，它们找到了一只大乌龟。（点击小精灵）

　　生二：小蝌蚪游呀游，它们找到了一只大乌龟，这时小蝌蚪已经长出了两条前腿。

　　师：你用上了“已经”这个词，真棒！（点击小精灵）谁愿意来扮演小蝌蚪和大乌龟？

　　生争先恐后地举手。

　　师：请一名小朋友读旁白，你们俩来扮演小蝌蚪和大乌龟，其余小朋友当评委，好不好？

　　生表演。师：我们来评评他们的表演。

　　生评。

　　师：你表演时既有表情，还加上了动作，顶呱呱（点击小精灵）

　　生自己读读第三自然段。

　　师：小蝌蚪在找妈妈的过程中一天天长大、变化，虽然很累，但它们不怕累，终于找到了妈妈。

　　（出示课件5，即文中插图4）请小朋友仔细观察，图上的小蝌蚪有什么变化？它们的妈妈是什么样子？

　　生观察后说说青蛙的样子。

　　师：请小朋友边看图这听老师读第四自然段。（师范读）小朋友能不能学着老师的表情来读读这段话。

　　生模仿读第四自然段。

　　师：你们真棒！都奖一只小蝌蚪。（点击小精灵）小蝌蚪找妈妈真不容易呀！它们找到妈妈时的心情怎么样？青蛙妈妈的心情又怎么样呢？小蝌蚪有什么变化？

　　（出示课件6，即文中插图5）小朋友观察后说一说画面内容。

　　生说画面内容。

　　师：谁愿意来读读小蝌蚪和青蛙妈妈的话？

　　生一：（笑着叫：“妈妈，妈妈！”）

　　生二：（笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”）

　　师：你们真行，读出了小蝌蚪和青蛙妈妈的高兴心情。（点击小精灵）小朋友想不想读读小蝌蚪和青蛙妈妈见面时的话语。

　　生：（齐说）想！

　　师：赶快立起书来读读吧！

　　生自己读第五自然段。

　　师：假如你们是蝌蚪，找到青蛙妈妈时会说什么话呢？比一比，看谁说得棒？（在小组内说）

　　生一：“妈妈，我们终于找到了你！”

　　生二：“妈妈，我要天天和你在一起。”

　　生三：“妈妈，我找到了你真高兴。”

　　生四：“妈妈，我们已经长成你这个样子了。”

　　师：你们的想象力真丰富。（点击小精灵）

　　（出示课件7，即文中插图6）

　　师：小蝌蚪找到妈妈后，在干什么？它们有什么变化？

　　生看图后说画面内容，指导朗读。

　　生自由读第6自然段。

　　3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生长过程。

　　师：小朋友个个都挺聪明，既会读还会表演。我还想看一看小朋友的表演，你们愿意把《小蝌蚪找妈妈》的过程表演给听课的老师看一看吗？

　　生：（大声说）愿意。（戴头饰表演，一人旁白，一女生扮鲤鱼妈妈，两位女生扮小鲤鱼，一男生扮乌龟，一女生扮青蛙妈妈，其他学生扮一群小蝌蚪。）

　　生朗读全文

　　4、活动——歌舞表演《小蝌蚪》

　　5、总结，课外实践。

　　今天这节课上，我们知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，它们一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。它们天天捉害虫，一天能捉多少害虫呢？我们课后去探究一下，在下节课把你们了解的知识讲给其他同学听。

　　教学反思：

　　农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时，以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点，按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。

　　“兴趣是最好的老师”。教学一开始，我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂气氛顿时活跃起来，使学生与老师之间更亲近。

　　“胸有成竹，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的注意力，又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师认真细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生认真观察画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观察后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际能力。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上老师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进行角色表演，使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学实验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培养学生的语感，又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。