【教学设想】
结合《劝学》总结文言文的基本学法:读通(搬字音、查字音),读懂(搬词义、问老师),耐心(要勇于研究注释),决心(树立学好文言文的决心)。本课拟采用目标教学法,这种教学法的优点是既让学生知道要干什么,也让学生便于总结他们掌握了什么。作为文言文的整体理解,要力求把它当作现代文来上,把重点词义的解释放在理解课文中去进行。文章整体结构的理解放在背诵前进行。理解文言文的内容,牵引学生进入文本采用问读法进行。
【教学过程】
一、预习安排
利用词典和课下的注释,把课文读通,读畅。并且初步了解文章的内容。
二、课堂进程
1、老师介绍文学常识。抓住如下中心词介绍:
韩愈、古文运动、写作背景、解题。
2、老师出示案例,学生自由发表见解,引入文章。
有一位数学老师,他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回,一个获奖学生的家长很不客气地对他说:你应该感谢我儿子,没有他你就不会出名。请同学们思考一下,你对这位家长的观点作何评价?
(老师引导学生明确:老师的宽泛定义,人的成长离不开老师。)
3、齐读文章,学生活动:你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗?
明确:本文主要讲了从师学习的重要性,批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋习。
4、学习第一段:
⑴ 朗读:点读第一段──老师纠音,并指明朗读中的缺陷──学生齐读。
⑵ 老师出示三个问题,请同学们进入文本,利用课下注释理解文本,然后参与三个问题的讨论。理解与翻译中要注意下列词的用法与意义:必、受、师(6个)、是故。
① 老师是干什么的?
② 人为什么需要老师?
③ 选择老师需不需要考虑他的年龄大小?
⑶ 各自背诵第一段──点背──齐背。
⑷ 老师总结:开篇就提出中心论点:古之学者必有师。指出学习的必要性:师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑。接着指出从师学习的正确途径:无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。总之,这一段提出全文的论点:人们从师学习是非常必要的,并阐明了择师的态度和标准。
5、学习第二段:
⑴ 朗读:点读──师正音──齐读。
⑵ 理解文本:
请同学们结合课下注释,弄懂这一段所写的内容,参与下面问题的讨论,并且在理解与翻译的过程中掌握下列几个词的意义:出、下、耻师、句读、不、族、相若。
① 古之圣人与今之众人在从师学习的态度上有何区别?为什么圣益圣,愚益愚?
② 今之众人对自己和对孩子在从师的态度上有何区别?
③ 巫医乐师百工之人与士大夫之族在从师的态度上有何不同?
④ 本段文字所写的内容是?(抨击了耻学于师的陋习。)
⑤ 本段文字论证的最大特点是什么?(对比。)
⑶ 熟读──背诵──齐背。
⑷ 老师总结:本段运用了三个对比,批判上层士大夫之族耻学于师的陋习,这是结合当时的现象从反面进行批判。文段上是首尾照应的,前面提出师道之不传,欲人之无惑的现实,然后通过三个对比来说明出现这种现象的原因,尾两句与首句照应,再次说明了师道之不复的原因。
5、学习第三段:
⑴ 朗读:点读──齐读。
⑵ 理解文本:对照课下注释理解内容,掌握重点词语有:常、师、之徒、专攻。讨论下列问题:
① 作者列举孔子拜师一事是为了说明什么道理?(弟子不必不如师,师不必贤于弟子。)
② 孔子为什么我们要拜这些人为师?(闻道有先后,术业有专攻。)
⑶ 各自背──齐背。
⑷ 老师总结:这一段,举当时备受尊崇的大圣人、大学者孔子的例子,说明了从师学习的必要性,也说明了从师学习的正确途径,而且还为第一段古之学者必有师,第二段古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉提供佐证,一石三鸟,事例选得非常精当。
6、学习第四段:
⑴ 朗读:点读──齐读。
⑵ 理解文本:
对照课下注释理解内容,应掌握的重点词语有:传、拘、嘉、贻。并参与讨论一个问题:
作者写《师说》这篇文章的直接动因是什么?
⑶ 各自背──齐背。
⑷ 老师总结:这一段,说明写作本文的缘由,但作者并没有把它作为附记来写,而是围绕中心论点来写:他赞扬李蟠不拘于时(与上层士大夫之族相反),学于余(从师学习),能行古道(行从师之道)就是又一次强调了他的论点。
7、理解全文结构:
(这是为学生背诵课文作准备。)
老师引导学生理解课文的结构,并形成如下板书:
段意
论点
一、总论从师的必要性和择师的标准中心论点:古之学者必有师(无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存)二、批判当时士大夫耻于从师的不良社会风气分论点:师道之不传也久矣欲人之无感也难矣三、用具体事实进一步阐明谁可为师的道理分论点:圣人无常师四、说明写本文的原因结论:向后学号召。
1、不拘于时;
2、能行古道。照应以上两个分点
8、背诵全文:
在学生理解了全文写作的结构之后,要求学生快速地背下全文。
9、课后拓展:
⑴ 学了本文你思想上得到的最大收获是什么?
⑵ 现在我们还需不需要老师?请谈谈你的见解。
第一课时
一、游戏导入
同学们,你们喜欢做游戏吗?今天,老师和你们一起做抛硬币游戏,看谁抛得最高。(师生同做),不管我们抛得多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗?读懂了这篇课文,你们就找到答案了。(板书课题、齐读)
二、朗读感悟、学习课文
1.组织学生自由读课文,思考并讨论地球爷爷的手是什么样的?(讨论过程,教师和学生要及时补充)
a.学生用自己喜欢的方式自由读课文,边读边思考老师提出的问题。
b.学生交流后得出:地球爷爷的手是地心引力。
c.朗读地球爷爷的话。(第十自然段)
2.教师给学生用磁铁做个演示。
(生认真观察)
3.生理解第10自然段中省略号的意思,并补充地球爷爷的手还有什么作用?
小结:通过本节课的学习,我们知道了地球有地心引力
谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。
第二课时
一、导言引入
通过上节课的学习,我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力,这节课我们继续学习。
二、分角色朗读,加深理解
1.组织学生以小组为单位分角色朗读,练后检查。
2.分组分角色进行表演朗读、准备比赛。
(1)练习读好小猴子的话。
(欢快──第二自然段;请求──而且有礼貌──第四自然段,奇怪──第八自然段)
(2)练习读好小兔子的话。
(有礼貌──第六自然段;奇怪──第九自然段)
(3)练习读好猴爸爸的语气。
(慈祥、和蔼──第七自然段)
(4)练习读好地球爷爷的话。
(声音缓慢,粗壮有力)
3.评价。评出优胜小组。
三、巩固识字,指导写字
1.引导学生交流,这篇课文你又认识了几个生字?
(1)学生自主交流自己认识了几个生字。
(2)说出自己的识字方法。
(3)领读生字,组词。
(4)仔细观察每个字的构字特点。
2.指导学生在田字格内写字。
(“刚”字应左宽右窄,其余字则相反,“北”字的笔顺要正确)
四、实践活动
小试验:地球的引力
1.想想做做:小组讨论,举出一些说明地球有“手”的例子。
2.讨论并实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
小结:同学们,只要你们留心身边的事物、就会发现有很多科学道理蕴含其中。