下课教学设计

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的下课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

下课教学设计1

　　教学目标：

　　1、知道下课的时候要好好休息，课间活动要守秩序，玩安全有益的游戏。

　　2、学会说“下课的时候，我们一起做游戏”。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、 看图说话。

　　1、看图，说说这是什么时候，小朋友们在干什么。（可一项一项看，一项一项说活动内容。）

　　再看看他们是怎么玩的？（大家一起玩，守秩序，团结友爱。）

　　2、学说话。

　　“下课的时候，我们一起做游戏。”

　　下课的时候，我们可以做哪些游戏？

　　3、说说我们下课时是怎样做的，表扬好的同学。

　　二、 课中操。

　　我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑，我学鱼儿游游，我学青蛙跳跳。

　　我在可爱的学校，快乐得像只小鸟。

　　这首儿歌可配上动作，作为课中操。

　　三、 行为指导。

　　1、听老师说下课后做些什么。

　　（1）下课以后，准备好下课要用的课本、文具。

　　（2）要大小便的小朋友上厕所。

　　（3）休息一会儿，做安全有益的游戏。

　　（4）上课铃响，马上进教室坐好，等老师来上课。

　　2、进行上述事项的行为操练。

　　下课的各项常规，要结合班主任工作，经常检查，表扬做得好的同学。

下课教学设计2

　　教学目标:

　　1、在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短等。

　　2、知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。

　　3、经历与他人合作交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考的过程，实现合作性互动，培养学生合作交流的意识和能力，

　　2学情分析

　　学情分析:

　　学生刚入学还不到一个月，前面学习了比较物体大小、多少，是通过直观的判断进行比较。不会寻找参照物进行比较，没有抽象的思维训练。没有学习过比较的方法。本节课是在比较大小、多少之后的第二次比较。

　　重点难点

　　教学重点难点:经历比较高矮、长短的过程，抽象概括出比较的方法。

　　教学过程

　　活动1【导入】情境导入

　　一、“师生魔术表演活动”导入

　　师:在学习新知识之前，老师想为同学们表演一个魔术，你们想看吗?

　　师:请XXX同学到前面来，其他人转过身去，闭上眼睛。(此时教师站在讲台下，学生站在讲台上老师的背后。)

　　师:请转过身来，睁大眼睛看一看，你发现了什么？

　　师:（学生汇报后，教师及时评价）通过变魔术的表演，你能总结一下比较高矮的方法吗?

　　师:你总结的真好，可以当小老师啦。下面小组开火车学一学老师的话吧。火车头在哪里?

　　生:开火车强化记忆比较的方法。

　　(这一情景活动的设计，想通过学生观察熟悉的教师身高的真实变化，激发学习兴趣，引发学生的认知冲突，产生了学习比较方法的需要，再在教师的引导下进行思考并总结出:站在同一起点，并把腿伸直才能比较高矮的办法。将生活中的比高矮的问题转化成数学的问题。重点是培养学生的四能中的发现问题和提出问题的能力。)

　　活动2【活动】两个人比高矮活动

　　二、新课

　　(一)、看“教材情境图”初步比较高矮活动(白板出示图)

　　师:我们的好朋友淘气和笑笑今天也来到课堂，他俩请大家帮助比高矮，你们肯帮吗?请看屏幕，说一说。（学生可能说出两种意见。）

　　师:哦，一个认为头部对齐就可以比脚下，另一个认为让脚下的起点对齐比。看屏幕，现在两个人站在同一起点上了，结果怎样?

　　师: (出示对比课件进行启发)也就是说，比较高矮，不论是看起点，还是看终点，只要怎样就能比较?

　　师:方才的总结，你认真倾听了吗?

　　男生，女生:起立一起回答

　　师:板书之后，颁发笑脸，及时评价和奖励。

　　(之前的魔术表演得出的结论并不全面。为了使学生的认识再次从感性到上升理性。我借助电子白板这一信息技术，直观地展示情境图，激发学生的学习兴趣，再给予及时的引导，使学生的思维层次得到提升。)

　　活动3【活动】三个人比高矮的体验活动

　　(二)、体验高矮是相对的活动

　　1、3个人比高矮的推理体验活动

　　师:你们想像淘气和笑笑一样到讲台前面比较高矮吗?

　　生:被叫到后，自己找一位。

　　师;再为其找另外一位。保证这三人的个子是高、中、低。

　　中间的生:汇报

　　师启发思考:他一会说自己高，一会说自己矮，这是为什么?

　　（学生立刻会发现，由于比较的人变了，所以高矮也变了。）

　　师概括:这说明高矮是相对的。相对于xxx，中间人高，相对于xxx，中间人矮。

　　师引导推理:大家看，左边的比中间的人高，中间的人又比右边的人高，那么左边的和右边的人相比，谁高呢?

　　师:学生推理后，教师适时地渗透思想教育。(你们现在正处在长身体的年龄，只要好好吃饭，不偏食，多锻炼都会长大个的。或许今天最矮的人变成了最高的人呢?)

　　活动4【活动】小组比高矮体验活动

　　2、小组每人比高矮的体验活动

　　师:下面请以小组为单位，六个人互相比高矮，请按照这样的句式进行汇报。看屏幕:()和()比，()高，说好后，组内的学生可到前面来汇报。

　　小组: 到讲台前汇报

　　师:评价小组的汇报，及时地总结。

　　(为了让学生经历比较的过程，体会比较高矮的相对性，培养分析问题、解决问题的能力以及推理的能力，我设计了3个人比高矮，4个人比高矮的'活动。引导学生观察、倾听、思考、汇报，使学生的主体性得以发挥，，思维活动得以显示，实现思维的可视化。便于教师了解学生的学习情况。)

　　活动5【活动】比长短

　　(三)、比较长短

　　师:手里拿着跳绳，启发学生观察:这两根跳绳，我们还有必要比较他们的高矮吗?比什么?

　　师:引导思考：“谁来说一说，比较绳子的长短要注意什么吗?”

　　师:指导操作活动。由于跳绳太长，我们就用短绳来代替跳绳，请组内两人合作。

　　1、动手操作活动

　　教师课前将粉色和蓝色的彩绳发给各小组，学生两两地操作后，再请两名学生到前面叙述比较的方法和结果，最后教师总结。

　　(由于前面已总结了比较高矮的方法。因此在这一活动中，重点是引导学生进行知识的迁移，培养学生解决实际问题的能力。)

　　活动6【活动】比谁走的路长

　　2、比较“谁走的路长”，总结比较方法。

　　师:不论是比高矮还是比长短，都只需要伸直，将一端对齐就能比。那么，现在打开教材20页，观看“谁走的路最长的情境图”，他们两个走路的起点相同吗?到达的终点相同吗?仔细看看，中间走的路是否相同呢?

　　师: （学生可能有两种观点，教师引导学生思考。）他们走的路不能像绳子一样拉直，你是用什么方法比较的呢？

　　师：出示课件，演示数格子。

　　师:引导总结“现在，你学会了比较长短的方法了吗?”

　　师:一端对齐，伸直比较高矮方法同样适合比较长短，但如果起点和终点都对齐的时候，我们需要看中间部分的曲直，采用数格子的方法进行比较。(板书)

　　（为了丰富学生对比较活动的体验，为了引导学生发现用数格子的方法比较长短。教师借助电子白板的投影，直观地将数格子的方法展示给学生，突破了教学的难点，使学生的思维有了进一步的提升。）

　　活动7【测试】闯关游戏

　　三、应用知识，开展探索(闯关活动)

　　师:在日常生活中，我们经常进行物体的比较，都是在两组物体的比较中得出结论。

　　下面请同学们比较下面的两组物体，进行闯关游戏:（PPT)，时间6分钟。

　　生:做题后汇报。

　　第一关:21页的第1、2题。

　　(学生汇报时，教师用教具演示2题展开的结果：圈数越少绕的线越短，圈数越多绕的线越长。线越短绕的圈数越少，越长绕的圈数越多。)

　　第二关:21页的第3题。

　　教师引导学生思考：怎样才能让小汽车从桥下通过呢？

　　第三关:21页的第4题。

　　(为了尊重学生的个体差异，设计了三关来满足不同层次学生的需要。学生在课堂的时间内，能闯几关就闯几关。为了理解绳子的长短与绕圈数的关系，教师利用食物教具演示缠绕铁丝；为了培养学生的创新能力，教师启发学生看着课件图片思考。)

　　活动8【作业】课后实践活动

　　四、课后实践活动

　　师:回到家里，比较家里人个子的高矮，比较腿和裤子的长短。

　　活动9【活动】拓展延伸

　　五、 课外延伸(借教材的下课情境图)

　　师: (投影下指着书)下课后，同学们可以在操场上做玩“情境图上的这些正当游戏。”如比个子、跳绳、踢毽子等。不过在玩之前先比跳绳的长短，踢毽子之后比谁踢得高?在玩中学数学，在游戏中学数学。同学们，现在，我们可以下课了。——板书“下课啦”

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