毫米和分米教学设计

时间：2021-08-31

毫米和分米教学设计

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的毫米和分米教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　毫米和分米教学设计1

　　教学目的：

　　通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

　　教学重难点：

　　认识分米和毫米。

　　教具：

　　学生尺、米尺、课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题。

　　１、口答。

　　２、动手量一量，我们的数学书大约宽（）厘米。

　　３、引入课题。

　　二、认识分米。

　　１、用手比划一下10厘米的长度。

　　２、指出10厘米就是1分米。（板书）如：笔盒的长度是20厘米，还可以怎样说？

　　３、动手画一画1分米。

　　４、你在日常生活中找到哪些物体的长度是1分米。

　　５、到目前为止，我们学习了哪些长度单位？按从大到小的顺序排列一下？

　　６、 1米是多少厘米？10厘米就是几分米？1米里有几个10分米？

　　1米就是10分米。（板书1米=10分米）

　　三、认识毫米。

　　１、学生用学生尺测量一下数学书的厚度有多少厘米。

　　２、介绍：厚度还不够一厘米，我们就用毫米来表示。1厘米=10毫米

　　３、用手比划一下1毫米的长度。

　　４、生活中你见过哪些物品的厚度是一厘米。

　　５、在我们学过的长度单位里，毫米应排在什么位置？

　　四、巩固练习。

　　完成想想做做第2、3、4、5、6题。

　　五、课堂小结。

　　这节课你学到了哪些知识？

　　教学后记：学生自学了用字母表示各个长度单位，又动手画了各个长度。效果较好。

　　毫米和分米教学设计2

　　教学目标：

　　使学生通过直观形象，掌握长度单位之间进行换算的方法，会进行简单的单位换算。

　　教学重、难点：

　　会进行简单的单位换算。

　　教具准备：

　　课件、学生尺。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　１、我们学过了哪些长度单位？

　　２、 1米=（）分米=（）厘米

　　1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米

　　二、新授。

　　１、教学例1。

　　２、出示课件，问：你能量出自动铅笔芯有多长吗？

　　6厘米。思考，如果用毫米做单位，这根笔芯长多少毫米？

　　说一说自已的想法，组织学生比较，找出一种自已认为最好的方法。

　　３、完成想想做做第1题。

　　４、小结。

　　５、教学例题2。

　　（１）出示例题图及问题。

　　（２）学生独立完成。

　　（３）指名说一说思考过程。

　　（４）练习：30厘米=（）分米５０厘米＝（）分米

　　（５）小结。

　　三、巩固练习。

　　完成想想做做第2、3、4、题。

　　老师可适当补充一些习题。

　　四、全课小结。

　　这节课你学会了什么？

　　五、课外作业。

　　31页第5题。

　　教学后记：课堂基本以学生自学的形式完成，轻松而快乐。

　　毫米和分米教学设计3

　　这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。因此，我设计了如下的教学过程：

　　一、数学日记导入

　　师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。谁来读一下：今天早晨我从2厘米长的床上爬起来。走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上认真的早读。

　　师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？

　　学生说出单位出现了错误。

　　师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？

　　师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来认识新的长度单位。

　　二、认识分米

　　1、初步认识

　　PPT出示铅笔盒。

　　师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大小的'纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？

　　师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。

　　师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。

　　指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位。分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。（板书）

　　追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？

　　2、认一认

　　让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。

　　提问：从直尺上看，1分米是几厘米？

　　指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。（板书）

　　提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学交流。

　　3、画一画

　　让学生用直尺画一条长1分米的线段。

　　提问：你是怎样画的？请同学们互相检查一下，再看看1分米的线段有多长。

　　4、找一找

　　提出要求：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。

　　组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。

　　5、数一数

　　让各小组的同学轮流在直尺上数一数，看1米有几分米。

　　三、认识毫米

　　1、量一量

　　同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，冰河同学交流。

　　提问：数学书的厚度不到1厘米，要准确表示它的厚度，怎么办？你有什么想法？

　　提示：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书）这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多长？学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。

　　2、数一数

　　让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。

　　提问：1厘米等于多少毫米？（板书）

　　3、看一看

　　出示一些厚度大约是1毫米的物品，说明他们的厚度大约是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌同学相互比划1毫米的长。

　　提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位。

　　四、巩固提升

　　1、改正淘气的数学小日记

　　2、想想做做第一题

　　让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。

　　提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？

　　再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？

　　3、想想做做第二题

　　出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。

　　学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。

　　出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。

　　提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？

　　4、想想做做第三题

　　完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，并说说自己是怎样想的。

　　5、想想做做第四题

　　让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽度要用分米做单位。

　　让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。

　　提问：数学书的宽正好是整理米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？

　　再问：讲台的宽正好是正分米数吗？可以怎样表示？

　　比较：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。

　　6、阅读“你知道吗”，并进行交流。

　　五、交流反馈，全课小结

　　同学们这节课有什么收获和体会？

　　在授课的过程中，发现学生对这一部分内容接受的较快，讲解的页较为流程，学生的反应也很积极。我通过数学小日记的方式进行导入，即建立了数学与生活实际的联系，又能激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围。在新授的过程中非常注重学生的主体作用，给学生充足的时间让学生去思考去交流，充分发挥学生的主体作用，将课堂交给学生。

　　在评价的部分，我非常注重评价的时效性，给予学生及时肯定的评价，以激励性的评价为主，即使学生回答不出来我也会给予一定的引导。在练习环节发现部分学生将厘米和毫米两个单位混淆，在巡视指导时分别进行了个别指导。

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