《舟夜书所见》教学设计

时间:2021-08-31

《舟夜书所见》教学设计

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的《舟夜书所见》教学设计,希望能够帮助到大家。

  《舟夜书所见》教学设计1

  一、激情导入谈话

  同学们,真高兴我们又一起学习了,在学习新课之前,老师给你们带来了一句话,想听吗?那就是“文章不是无情物”,(老师边说边板书,板书完毕,师深情地、略带沉思地吟诵着这一句话,以激发学生对这个语句产生美感,为学习新知识创设浓郁的诗意氛围!)

  师:同学们,知道这句话的意思吗?

  生:老师,我知道,这句话就是说每篇文章都是包含着作者的某种思想感情的。

  师:真不错,说得真棒。一篇文章里面不包含着某种思想感情,它就不是一篇真正意思上的文章了,这样的文章是不会打动人的,不会有人看的,那么你们能不能从已经学过的文章中举个例子来说明呢?

  生1:《荷花》一文所展现的就是一种生命的激情。

  生2:《我爱故乡的杨梅》一文表达的是作者对故乡杨梅的喜爱之情。

  师:同学们说得真好。那你们知道这一篇篇饱含深情的文章是怎么来的吗?

  生1:老师,我认为是作者把他平时所看到的东西写了下来。

  师:对,文章就是作者在生活中对自己所经历过的事物有所感悟,然后饱含深情地把它写下来的,因此,老师现在继续送你们一句话了,来,老师边板书,同学们边猜这句话的内容好吗?(老师板书:“文章源自生活来”,“生活来”三个字同学们异口同声地说出来。)学生有所感悟的齐读这两句话。过渡:那些作家、诗人正是抓住了生活中的.点点滴滴,最后用真情去写作,才创作出那么多好的文学作品。今天,我要学的这一篇诗歌也不例外。现在我就一起来学习清代诗人查慎行的一首诗《舟夜书所见》。

  二、初读课文

  1、听诗文录音,学生练读,正音。

  2、解题:用先分字词理解,后连起来理解的方法理解题目的意思:夜间乘船所看到的景色。

  3、齐读古诗,找节奏,初步体会感情。填空:这是_________(谁)在_________(时间)在_________(地方)看到的美丽景色。

  三、想象画面,训练说话,品读诗文,深度感知

  师:现在让我们一起来把这样一幅夜晚的湖上美景画下来。

  1、学生想象说出要画出什么景物,由老师画在黑板上。(要求学生说得具体如:画月亮要说成,在天上画一轮被乌云遮住的月亮……)学生补充画面内容,师生共同完成画面。

  2、看完成后的图画,说说画面内容。试着说出自己的想象和内心感受。

  3、师:刚才我们不是说:“文章不是无情物”,你们现在说一说你从这首诗中体会到了什么?想到了什么?是怎样一种感情?

  师:(深情投入品诵诗句,给学生一个积极的暗示)

  生1:老师,我从诗句中体会了一种感情,那就是作者觉得渔民很勤劳,你看,从“月黑见渔灯,孤光一点萤”这句诗中,我就想到了渔民这么晚了还正在一网一网的打着鱼,打到鱼后那去卖钱,用来养家。

  生2:老师,我从诗句中体会到渔民是辛苦,你看漆黑的夜晚,大家都去休息了,他还在打鱼,这多累啊!

  学生讨论发言,教师相机指导朗读。

  4、师生共同吟诵古诗,品读。

  师:刚才我在读诗的时候有一种突然心头一亮的感觉,不知你是不是有这样的感觉呢?如果有你觉得是那一个字或是哪一个词给了你这样的感觉,让你特别关注呢?学生讨论交流并进行发言,教师根据发言指导朗读。

  师:“孤光”是什么意思?像什么?这么黑的夜晚,这样微弱的灯光,你想到了什么?你的体会是什么?(指导朗读)

  师:这是吹来了一阵风,是怎样的风?会引起河面什么样的变化?学生试回答想象。

  师:你知道“散作满河星”是什么意思吗?

  生:是天上的星星倒映在河面上。师:(故意)这倒奇了,难道星星原来簇拥在一起,然后因为要做广播体操了,便四散开来,成了满河星了?

  生:(大笑,继而恍然大悟)(很多学生抢着说)老师,老师,我知道了,这里是指渔灯映射在小河上,河面被微风吹起了波浪,便把这灯光弄碎了。散来了,变成了满河的星星似的。教师在画面上表现变化。师:这时候你有什么感想?你的体会是什么?(指导朗读)

  四、总结全文,诵读古诗。

  这首古诗是作者夜晚乘船出游看到的景色,他看到了_________的月亮,_________的渔光,微风吹来_________(什么样的情景)灯光被_________就像_________。

  五、分析写作特点,提高写作能力。

  1、师:诗人为什么能把这景色写得这样生动,除了他仔细观察,用心体会,还有他在写作上的一个手法,那就是“动静结合”的描写方法,谁能找出古诗中那些是静态描写的诗句,那些是动态描写的诗句?(学生找到并读出来)这样写有何好处?(自由发言)

  2、写法训练:想象情境,把句子写完整。(可以用比喻、拟人等修辞方法使表达更准确、生动、完整)湖面平的好像一面大镜子,这时一颗石子落入水中,只听 “咚”一声_________。蝶儿们静静的停在五颜六色的花朵上,有人经过,惊动了它们,它们_________。春天柳树发出新芽,千万条柳枝垂到水面上,一阵微风吹来_________。学生练习,老师指导拓宽思维。

  《舟夜书所见》教学设计2

  教学目的:

  1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景,陶冶爱美情趣,培养学生学习古诗的兴趣。

  2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。

  教学重难点:理解词句,想像诗歌内容。

  教学过程:

  一、温故知新,引入新课。

  1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。

  2、通过课前预习,你们知道这首诗的作者是谁?你对他有什么了解。

  二、观察画面、解题。

  1、出示图画,指导观察。

  2、解题。

  3、师配乐范读古诗,学生思考。这首古诗给你留下了怎样的印象。

  三、指导自学

  1、你们有什么学习方法吗?

  2、学生自学,教师巡视指导。

  四、师生交流

  1、看第一句诗句,你们读懂了什么?

  2、学生质疑。

  3、指导朗读。

  4、过渡:此时诗人又看到了什么景色呢?

  5、在这一句中你读懂了什么?

  6、学生质疑

  你最喜欢诗中哪一句或哪个词。

  五、感情朗读、激活画面、练习背诵。

  1、齐读,同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。

  2、自愿上台描述。

  3、背诵古诗。

  六、布置作业。

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