教学设计方案 篇3

　　一、准备新课

　　课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。

二、导入新课。

　　今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)

　　同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书：古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

三、引导自读课文和质疑。

　　1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

　　2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

四、学生探究阅读。

　　1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)

　　(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

　　2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。

　　3.反馈。

　　(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言。)

　　(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)

　　(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想， 总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。

五、小结

　　通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

　　神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)

　　教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

六、布置作业。

　　抄写生字词，朗读课文

　　板书设计：

　　12、女娲补天

　　原因 经过 结果

　　天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业

　　起火 发洪水 造船救人

　　炼石补天

　　爱心 吃苦 勇敢

教学设计方案 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

　　2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

　　3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重点】

　　能流利地朗读课文。

【教学难点】

　　通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教学准备】

　　课件、词语卡片

【课时安排】

　　三课时

第一、二课时

【教学目标}

　　1、能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。

　　2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

　　3、正确、流利、有语气地朗读课文。

　　4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点】

　　能流利地朗读课文。

教学难点】

　　通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程】

一、导入新课

　　同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁?他说：你们猜猜，我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。

二、读文识字

　　1、先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

　　2、检查生字词。

　　(课件1：词语)

　　漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

　　奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

　　极小常常冬天晒

　　(课件2：词语)

　　硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

　　奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

　　坏事晒极小冬天

　　指名读、集体渎

　　3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

三、再读课文

　　1、学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

　　2、指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书：水?)

四、自主探究小组交流

　　1、再读1～4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的?

　　2、小组交流。

五、深入学习全班交流

　　(课件3：要求)

交流要求：

　　1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。

　　2、在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

　　指名读要求。

　　(下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习)

　　第一自然段：

　　1、指名学生汇报。

　　2、(课件4：水变成汽又变成云的过程的动画)

　　边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，(就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)

　　自己读1～3句，读出语气。

　　指名读。

　　3、边演示边提问：(课件5：三种颜色的云)

　　这是白云，课文里是怎么说的?

　　这是乌云，课文里是怎么说的?

　　这是红云，也就是课文里说的?

　　4、(课件6：第四句话)你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。

　　师生配合读。

　　第二自然段：

　　1、指名学生汇报。

　　2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?

　　3、你们都看见过雪花，雪花什么样?

　　4、你们看，雨、冰雹、雪(贴带图词卡：雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏，(出示3个动词卡：落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

　　雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画↓。

　　同桌互读，可以加上手势。

　　指名2组读，全班评价。

　　第三自然段：

　　1、指名学生汇报。

　　2、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

　　学到这段，你们有什么问题吗?

　　(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢?)

　　谁能帮他解决这个问题?

　　(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。)

　　3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7：海洋录像)

　　你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。

　　这就好像人海在跳舞、唱歌。

　　指名有语气地读，范读，再指名读。

　　第4自然段：

　　1、指名汇报。

　　2、你们还知道水为我们做过什么好事?

　　(人类离不开水，我们平常要节约用水。)

　　3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

　　(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)

　　齐读第4自然段。

六、总结全文

　　1、印证大家答案正确。(擦去?)

　　2、指名5人按顺序读一遍课文。

　　3、你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

　　4、今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友──水的展览。

七、指导书写

　　1、指导写常字。(课件8：常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)

　　学生说怎么记这个字。

　　(课件9：出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。

　　2、指导冰、冷。(课件10：冰冷)学生观察后说出自己的发现。

　　(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)

　　提示在书写时注意点。(课件11：出现两个田字格)

　　学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

【课后点评】

　　《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。

　　张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

　　首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

　　而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。

　　第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。

　　第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。

　　第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。

　　第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

　　以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。