笋芽儿教学设计

时间:2021-08-31

笋芽儿优秀教学设计范文(通用3篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的笋芽儿优秀教学设计范文(通用3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  笋芽儿教学设计1

  教学目标:

  1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语:挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

  2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。

  3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。

  教学重点:

  学会写“挡、挤、悄、顶”四个字,能有感情地朗读课文。

  教学难点:

  了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程,学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

  教学准备:

  生字卡片;表演用的相关的头饰。

  教学过程:

  一、复习

  (一)把自己积累的好词佳句读给大家听。

  (二)分组竞赛读文。

  【设计意图:教师注意评价的艺术性,要让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。】

  二、朗读

  (一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

  (二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

  【设计意图:要考虑到让学生自主探究学习,提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书,不强求一致,可以自由读,指名读,师生合作读等。】

  (三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

  【设计意图:练习说话,培养理解和口头表达能力。】

  三、想象

  (一)默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  【设计意图:培养学生的想象能力,拓展学生思维,培养创新意识和能力。】

  (二)再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  【设计意图:挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。】

  四、表演

  (一)以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

  (二)班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

  【设计意图:进一步引导学生积极、主动地参与,充分调动学生参与的积极性,培养自我表现的能力。】

  五、写字

  (一)学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同,要注意区分。

  (二)学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

  (三)全班交流展示,评选“小小书法家”。

  【设计意图:引导学生发现生字的构字规律,多种形式评价,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使学生更加自信,走向成功。】

  六、作业

  读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。

  笋芽儿教学设计2

  【学习目标】

  1、认识14个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学重点】

  学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  【课前准备】

  多媒体课件、图画、卡片、头饰。

  【教学方法】

  情境式教学法。

  【学习方式】

  采用自主、探究、合作的学习方式。

  【教学过程】

  一、创境揭题,诱发情感

  1、出示两幅画面:

  笋芽儿,竹子

  (画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

  2、揭示课题:

  (笋芽儿)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文:

  注意读准字音。

  2、出示生字,再读课文:

  认读生字,识记字形。

  3、把生字读给同桌听:

  互相帮助识记生字。

  4、小组讨论:

  交流识字方法,全班交流。

  5、出示课文中出现的生词:

  小组认读,全班扩词练习。

  6、再读课文:

  要求读正确、流利。

  7、最后小组说一说自己读懂了什么?

  (根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

  三、朗读感悟,角色表演

  1、师范读:

  想一想笋芽的生长过程是怎样的?

  2、小组讨论。

  3、全班交流。

  (根据学生的回答,教师相机板书)

  4、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

  以小组为单位,分成:

  笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

  读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  3、班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

  4、再读感悟,启迪思维:

  你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、指导写字

  指导写口字旁的字:

  “口”字位置要偏上,不宜写得太大。

  三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  五、课外拓展

  向学生介绍“毛竹”。

  六、作业

  1、抄写生字新词。

  2、熟读课文。

  笋芽儿教学设计3

  【教学目标】

  1、会认14个生字,会写9个字。

  2、有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。

  3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学重点、难点】

  识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谜语导入

  1、谜语导入:

  “小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”

  猜猜看这是什么?见过吗?

  (笋)

  (出示笋的`图片)

  小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

  板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。

  2、画面导入:

  (出示笋芽儿、竹子的画面)

  认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

  二、自学

  1、标:

  标出自然段的序号。

  2、划:

  边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。

  3、读:

  读准字音,读通课文。

  4、想:

  自己读懂了什么?还有什么不懂的?

  5、查:

  同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

  三、交流

  1、正音:

  小老师领读;

  开火车读;

  按偏旁归类读;

  扩词读;

  同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

  2、展示方法,如:

  猜谜:

  两辆车──轰;

  尹戴竹帽──笋。

  3、读文:

  指名分段读课文,注意读准字音。

  4、质疑:

  自学中有哪些不懂的问题?

  四、感悟

  1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

  2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

  ⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

  (声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)

  谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

  范读──指名读──评读──练读──齐读。

  ⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

  (声音粗重,带有鼓励)

  练读──挑战读──分组读──齐读。

  ⑶笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

  模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

  ⑷分角色表演读课文前四自然段。

  五、写字

  练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。

  第二课时

  一、复习

  1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

  2、分组竞赛读文。

  二、朗读

  1、轻声读课文:

  笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

  2、你能读出春天的美景吗?

  (指名读、齐读)

  师生共同感悟春光的美好。

  3、仿句训练:

  笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

  三、想象

  1、默读课文:

  假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

  (可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  2、再读感悟:

  你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、表演

  1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

  2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

  五、写字

  学习写“冈、世、界、轰”4个字。

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