教学设计方案 篇6

　　整个教学流程以书虫闯关的形式展开，每一关的内容如下：

　一、书虫第一关

　　读下列词语：

　　季羡林

　　水浒传

　　彭公传

　　绿林好汉

　　三侠五义

　　中西贯通

　　古今贯通

　　文理贯通

二、书虫第二关

　　1、这篇课文写了什么?

　　2、这篇课文与其他课文比较，有什么不同?

　　3、说出文中你最感兴趣或不明白的地方。

　三、书虫第三关

　　1、书虫鉴定会：

　　季羡林和苗苗算不算书虫?在文中找出理由。

　　2、这两个书虫有什么不同?

四、书虫第四关

　　1、通过学习课文，你觉得采访要注意什么?

　　2、如果让你采访一位作家，你会提出什么问题?

五、书虫第五关

　　1、想对小苗说些什么?

　　2、想对大树说些什么?

　　3、想对自己说些什么?

　六、作业

　　1、采访一个想采访的人，写下采访记录。

　　2、凭想象写作者与书中人物的对话。

【听后感】

　　这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。但这样的设计也是一把双刃剑，若教师的课堂调控能力强，则可以生成许多精彩;若无法应对自如，课堂就更显机械与生硬。执教老师向我们展示了他睿智的教学技能，透过课堂的每一个细节，我们都能看到一种东西在支撑着整个课堂，那就是教师的教学理念。内化的理念在课堂中纯熟运用，整节课犹如李老师自已的说的那样：如茉莉，看起来平淡无奇，闻起来幽香缕缕，回味起来余香袅袅。

教学设计方案 篇7

　　教学内容

　　《论语》十二章

年级学科

　　七年级语文

教学课时

　　共3课时

第1课时

课型

　　新授

教学目标

　　1.要求能疏通文意，明确本文的主要内容。

　　2.记住关于学习方法与学习态度的名言警句。

　　3.知道《论语》的基本情况及孔子的教育思想。

教学重点

　　记住关于学习方法与学习态度的名言警句。

教学难点

　　记住关于学习方法与学习态度的名言警句。

教学准备

　　 搜集孔子的相关资料

教学过程

　　 二次备课

一、导入

　　 从 前有位老师，他学识渊博，但从不自傲。有一次他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。一个问题是：“鹅的叫声为什么大?”他答道：“鹅的脖子长，所以叫声大。”孩子说：“青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢?”他无言以对。他惭愧地对他的学生说，我不如那个孩子，他可以做我的老师啊! 你能猜出故事 中的老师是谁吗?

二、孔子

　　 孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人。思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首创私 人讲学之风，主张“有教无类”( 一视同仁)，“因材施教”。

　　《论语》：儒家经典 著作，是一部记录孔子及其弟子的言行的书。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下” 。

　　四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》;

　　五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。

三、初读文章，明确字音

　　 1、论( )语 2、不亦说( )乎

　　3、人不知而不愠( ) 4、三省( )吾身

　　5、传( )不习乎 6、学而不思则罔( )

　　7、思而不学则殆( ) 8、一箪( )食

　　9、曲肱( )而枕之 10、博学而笃( )志

四、朗读课文，注意句子节奏

　　1、子曰：学而/时习之，不亦/说乎?有朋/ 自远方来，不亦 /乐乎?人不知 /而不愠，不亦/ 君子乎?

　　2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：为人谋/ 而不忠乎?与朋友交/ 而不信乎?传 /不习乎?

　　3、子曰：“吾十有五/而至于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。”

　　4、子曰：“温故/而知新，可以 /为师矣。”

　　5、子曰：“学而不思/ 则罔，思而不学/ 则殆。”

　　6、子曰：“贤哉，回也!一箪食， 一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也 /不改其乐。贤哉，回也!”

　　7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

　　8、子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在其中矣。不义/而富且贵，于我/如浮云。”

　　9、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。”

　　10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/昼夜。 ”

　　11、子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。”

　　12、子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁/在其中矣。”

五、布置作业

　　 结合课 后注释，试着翻译文章。

　　介绍作者及《论语》

　　生介绍，师补充。

　　本课时讲解

　　1—4句的停顿、字音、字义及翻译。

　　多鼓励学生发言，自我疏通句意。

　　在理解句意的基础上，学生尝试背诵。

板书设计

　　《论语》十二章

　　孔子

　　四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》；

　　五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。

教学反思

　　带动课堂气氛

　　备课组长审核签字

教学设计方案 篇8

　　教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　（二）、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

教学过程：

一、资料展示，引入新课：

　　（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　　你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　　板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文，随文识字。

　　学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　5、老师检查认字情况（开火车读生字）

　　6、指名朗读课文。

三、理解课文。

　　1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？

　　2、小组交流。

　　3、全班交流，相机指导朗读。

　　比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

　　4、配乐读课文。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

　　1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。

　　2、全班交流，适当点评。

五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

六、指导写字。

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　4、学生独立描红书写。

教学设计方案 篇9

　　一、看拼音写汉字。

　　yì文( )、回( )、容( )、友( )、翻( )

　　jiāo( )阳、( )傲、( )花、( )气、上( )、香( )

　　zǔ( )挡、( )织、( )力、( )国、( )成

　　答案：艺 忆 易 谊 译 骄 骄 浇 娇 缴 蕉 阻 组 阻 祖 组

　　二、请你画出下边句子中的错别字，并在括号里改正过来。

　　1、医院要取用母亲的眼角模，他来争求父亲的意见。( )

　　2、当你们得知我的眼睛有了做用，你们将会多么自毫!( )

　　答案：膜 豪一.教学目标：

　　1.学习本课生字。积累本课词语。

　　2.有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　3.学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

　　二.教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　三.教学用具：

　　投影仪、小黑板

　　四.教学时间：三课时

　　五.教学设计：

　　第一课时

　　一.教学目标：

　　(一)初读课文，学习生字词。

　　(二)练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　二.教学重点、难点：

　　练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　三.教学过程：

　　(一)导入新课

　　1.揭示课题，齐读题目。

　　2.本文为什么要用永生的眼睛为题?你怎么理解永生的眼睛?

　　(二)初读课文，了解文章大意。

　　1.指名读课文，并纠正读音。

　　2.练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　(1)详细地复述课文

　　(2)简要地复述课文

　　(3)提示：文中都有谁捐赠了角膜?

　　(母亲--→父亲--→女儿)

　　(4)用几句话概括文章的主要内容。

　　(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事)

　　(三)再读课文

　　1.分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。

　　2.自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写?

　　3.指名回答。

　　(四)检查生字词预习情况

　　1.出示生字，让学生组词

　　达( )命( )肿( )肺( )访( )

　　组( )勇( )敢( )骄( )拥( )

　　教师重点讲解：肺字的最后一笔是竖，右半部分不要写成市。

　　2.积累本课词语

　　突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢

　　3.按拼音填空

　　yì才华横( )、文()、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )

　　jiāo( )阳、( )傲、( )花、( )气、上( )、香( )

　　zǔ( )挡、( )织、( )力、( )国、( )成

　　(五)布置作业

　　1.熟读课文

　　2.抄写本课四字词语

　　第二课时

　　一.教学目标：

　　(一)深读课文，体会作者的思想感情。

　　(二)体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　二.教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　三.教学过程：

　　(一)复习回忆课文

　　1.提问：课文讲了一件什么事?

　　2.指名回答。

　　(二)深读课文，并理解课文内容。

　　1.学习第一部分：母亲捐献角膜

　　(1)默读课文，找出我对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时我的态度是怎样的?(不理解)

　　(2)画出父亲说的话，并出示投影：

　　父亲平静地搂着我，你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

　　①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的?

　　(我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的.)

　　②听了父亲的话，我的情感有了怎样的变化?

　　③指导背诵这段话。

　　(3)有感情地朗读第一部分

　　2.学习第二部分：父亲捐献角膜

　　(3)自由读课文，画出父亲的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告诉我：我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!

　　①指名有感情地朗读这段话。

　　②体会父亲说这些话时的心情是怎样的?(高兴、愉快)

　　③指导背诵这段话

　　(2)我将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?

　　出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

　　(体现出温迪对外公的敬佩之情。)

　　(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识?

　　体会最后一句话：

　　在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!

　　①指名读句子

　　②自己默读这句话

　　③体会骄傲指的是什么?(4)教师指导学生有感情地朗读第二部分

　　3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

　　(1)齐读奥列根勇敢者角膜中心来信的内容

　　(2)理解句子，并出示投影：

　　我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　①指名读句子

　　②结合题目永生的眼睛来理解这个句子的意思。

　　③请同学说一说

　　(3)学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导

　　(三)回读课文内容

　　1.指名有感情地朗读全文

　　2.谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。

　　3.小组内交流并汇报

　　(四)布置作业

　　将你的感想写下来

　　第三课时

　　一.教学目标：

　　(一)回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

　　(二)针对课文内容进行巩固、扩展练习

　　二.教学重点、难点：

　　体会人物所要表现的品质。

　　三.教学过程：

　　(一)回忆课文内容，加深对题目的理解

　　1.指名有感情地朗读课文

　　2.结合课文内容，进一步理解永生的眼睛这个题目的意思

　　3.指名回答

　　(二)自由读全文，体会人物所要表现的品质

　　1.自由读课文

　　2.讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神?(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。)

　　②那些句子体现了这种精神?

　　3.指名回答

　　4.再有感情地朗读课文

　　(三)扩展练习

　　1.请你结合实际说说，你是如何看待死后捐赠角膜这件事的?

　　2.指名说

　　(四)小练笔

　　1.请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

　　2.学生练笔，老师巡视指导。

　　3.交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

　　(五)布置作业

　　1.有感情地朗读课文

　　2.将你的小练笔读给家长听

　　四.板书设计：

　　7永生的眼睛

　　母亲父亲女儿(捐赠角膜)

　　(不理解)--→(理解)--→(影响)(我的态度)