小学课文西湖教学设计范文（精选3篇）

小学课文西湖教学设计

时间：2021-08-31

小学课文西湖教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学课文西湖教学设计范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学课文西湖教学设计1

　　各位评委、老师大家好。

　　我今天要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课《西湖》。下面我从四个方面进行说课：

　　一、教学分析：

　　1、教学内容；

　　2、学生分析：

　　学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领会西湖如诗如画的美景的。因此，根据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段，解决重、难点。

　　二、教学目标：

　　依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观；

　　三、教学重点和难点；

　　1、凭借具体的语言材料，结合信息技术手段，使学生品味、感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。

　　四、教学过程，分为以下四步：

　　（一）、创设情境，激发兴趣。

　　（二）、研读课文，领略西湖风光。

　　（三）、全课小结。

　　（四）、拓展延伸。其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分。具体我是这样操作的：

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖美丽神奇的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的向往之情，然后，乘势导入新课。

　　（二）研读课文，领略西湖风光。

　　首先我让学生认真倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的美丽，再结合图片重点帮助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思；接着我引导学生采用不同的方法朗读课文第二、三自然段，让他们从优美的文字中感受西湖的美丽风光。但是由于学生年龄小，理解能力差，只是凭借具体的语言材料是无法真切的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展示了由声音、文字和图片组成的画面……

　　通过这种方法，学生不仅真切感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点；最后我为学生展示了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的景色呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的能力，这也是对教学重点的巩固。

　　（三）全课小结：

　　我以苏轼的古诗《饮湖上初晴后雨》，结束了今天在西湖的游览，也为本节课起到了画龙点睛的作用。

　　（四）拓展延伸；

　　在这一环节，我为学生提供了几个西湖的相关网址，让学生课后自由发挥，，激发他们进一步探索西湖的兴趣，也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延伸到了课外。

　　我的说课就到这儿，谢谢大家！

　　小学课文西湖教学设计2

　　设计构思

　　西湖除了景美，其蕴含的深厚的人文底蕴，更显其无尽魅力。一个个神话，一篇篇诗文，一曲曲悠扬的乐声在西子湖畔回旋飘荡着，难怪诗人张岱由衷感叹“日日看西湖，一生看不足”。

　　为了让学生了解西湖秀丽的景色，拉近文本与学生的距离，在课件制作中可配上相关的图片、音乐以及视频，借助鲜活的画面帮助学生领略本课语言文字的清新、流畅。课件以网页形式呈现，体现了良好的交互性。学生可根据老师提出的各种要求，自主地选择学习内容，也可以将自己的学习体会通过博客回复发表出来。课件的设计，在围绕课文的基础上，大胆挖掘，使之成为一个关于西湖的`综合性学习网站。

　　课前准备

　　利用各种渠道广泛搜集、整理、筛选有关西湖的资料，包括文字、图片、声频和视频。建构网页框架，确立网页栏目，选定网页色调，用Frontpage制作一个网络课件，用于课堂教学。

　　基本演示

　　《西湖》是三年级上学期的一篇课文，在教学第一课时的时候，我尝试上了一堂网络课。

　　一、录像导入，引导入境。

　　播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

　　二、初读课文，正确读词

　　请学生自己读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语FLASH，扫除朗读障碍。

　　三、再读课文，媒体解难

　　请学生再读课文，这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接；读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。

　　四、质疑问难，学习文首。

　　播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。

　　五、感情朗读，理清脉络。

　　西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自己喜欢的一景读给大家听，要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

　　六、学习生字，体现自主。

　　请学生点击生字FLASH，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。

　　七、结束本课，布置作业。

　　结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓励他们通过自己浏览网站，去领略西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。

　　本课特色

　　随着信息技术的不断发展及其在教育中的运用，网络教学也在基础教育领域不断发展。本课，我尝试利用网络使第一课时也出彩。

　　一、新课导入——教学伊始的第一个高潮

　　课伊始，利用一段西湖的录像导入，让学生从录像中，亲自体验西湖的美，孩子们一边看，一边轻声地赞叹着，浑然一个旅游者的角色。录像的介入渲染了气氛，使学生对所学习材料产生了浓厚的兴趣，较快地进入情境，为下面的学习作了一个铺垫。

　　二、读通课文——不经意间所蕴涵的兴趣

　　学生要读通顺课文，首先要读准读好生字组成的词语。当学生知道点击每小节的后面的小花里藏着难读的词语时，都想试上一试，朗读词语的兴趣浓厚。而对于一些难以理解的或一些常识性的词语，我在文中做了许多的连接，有图片的，有视频的，也有网页形式结合图片、文字的。这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。为学生自主学习提供了帮助，当他们碰到学习障碍时，就能点点相关连接帮助扫除障碍，理解词语。

　　三、自主学字——无形中提高学生自学能力

　　在字词教学中，我设计制作的一些FLASH动画，将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩子的主动学习。学生在自主地选择生字FLASH进行学习。自学时，他们通过操作知道了生字的笔顺、读音、组词等，并能调用已有的知识经验相互交流自己记忆生字的方法。在这个过程中，学生借助网络，通过眼、耳、手、脑多中感官自主地学习，让学习生字也“活”了起来。