天火之谜的教学设计

时间:2021-08-31

天火之谜的教学设计

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情朗读课文,复述课文。

  2、理解生词,会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

  3、凭借课文具体的语言材料,感受富兰克林勇于探索,敢于试验的精神。

  教学重点

  能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  教学难点

  理解课文内容,体会富兰克林勇于探索、敢于实验的精神。

  教学准备

  课前教师制作相关课件,布置学生搜集相关资料。

  教学过程

  一、复习检查

  1、把下列词语补充完整。

  雷电( )加 不( )为奇 ( )为一谈 冷嘲( )讽

  怒发冲( ) 欣喜若( ) 无( )之谈 ( )然无恙

  2、雷暴到底是什么呢?

  齐读第2自然段:

  “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”。提示:过渡句,承上启下。

  3、填空。

  ( )国科学家( )在( )的天气里进行( )实验,揭开了( )的秘密。

  二、探究“风筝实验”

  学习第4自然段

  1、请学生自读第四自然段,看看富兰克林是如何做实验的?填表(在课文中标注符号,画出关键词句)。

  富兰克林的“风筝实验”

  时间

  天气情况

  人物

  实验器材及用途

  观察现象

  1、风筝越飞越高,远远望去,犹如(),颠簸着,( )着。

  2、一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维,( )般地竖了起来。这是( )的信号!

  3、突然,一道闪电( )云层,在天空划了一个( )字,接着一个炸雷,大雨( )。麻绳淋湿后就成了( )。

  动手实验

  富兰克林用手指( )铜钥匙,听到( ),看到( ),他的手臂感到( )。

  先自己说一说实验过程,然后同桌互相说一说。

  2、集体交流。请几位同学把富兰克林的实验过程讲得清清楚楚。重点点拨:在实验中,你读懂了什么?

  a、实验条件:天气、器材

  b 、“富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!”

  你理解麻绳上的纤维为什么要“怒发冲冠”吗?

  联系生活中头发的静电现象谈一谈。

  你体会到富兰克林心情怎样?从哪里看出来的?那该怎么读这一句?要读出有惊奇发现的心情

  c、 “这时,富兰克林用手指靠近铜钥匙,‘啪’的一声,骤然闪现一道蓝色的火花,他的手臂一阵发麻。”

  “蓝色的火花”和“发麻”说明了什么?从这里你觉得富兰克林是个怎样的人?勇于献身

  从中你体会到富兰克林他……?

  d 、“富兰克林欣喜若狂地喊道:‘成功了!成功了!我捉住天电了!’ ”

  这时候,富兰克林怎么样?从哪里看出来的?那该怎么读这一句?你可以加上自己的动作。三个感叹句要读出他成功的喜悦。用“欣喜若狂”造句。

  3、正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神,才会做这样的实验,多么让人佩服啊!让我们再一次走近富兰克林,和他一起做风筝实验,(放录像,随着录像一起复述课文第4自然段。)

  三、默读第3自然段,想一想他为什么要做实验?

  1、找一找,写富兰克林“观察”到的,用“ ——”画出。

  写富兰克林“推测”的`语句,用“ ~~~~~”画出。

  交流。

  用“不足为奇”造句。

  2、思考:他观察到的静电放电和雷暴放电有什么区别?

  3、出示别人取笑的那段话,请一位同学来读一读,其他同学边听边思考,从中你体会到了什么?填空。

  ( )一般人不相信他的推论,( )许多自称有学问的人( )对他冷嘲热讽。

  不仅……就连……也…… ;

  4、想象:冷嘲热讽;取笑

  有的说—— 有的说—— 有的说——

  四、学习课文第5、6自然段

  1、“风筝实验”成功了,那这个实验有什么意义呢?

  学生交流:

  “风筝实验”( )了世界。它向世人( ),雷暴只是( )现象,“上帝的怒火”不过是( )之谈。破除了( )

  “无稽之谈”什么意思?

  2、我们还记得在实验前,人们对富兰克林是冷嘲热讽,那现在呢?他们会

  怎么样?

  想象说一说。

  有的说—— 有的说—— 有的说——

  3、后来,富兰克林根据( ),发明了( )。这样,雷电轰鸣时,( )就安然无恙了。

  你见过避雷针吗?

  雷暴就是大规模的放电现象,这是个震惊世界的发现,但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中,而是继续不懈地努力,利用科学知识,发明避雷针,造福于人类。

  此时此刻,你想对富兰克林说些什么吗?

  说话练习:

  我想对富兰克林说——

  五、对照板书,总结全文

  1、富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处,由此大胆推测雷暴也是放电现象,但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了,没人相信他,于是他决定做风筝实验,这个实验证实了他的推测,“雷暴也是放电现象”,震惊了全世界,后来他又根据放电原理进行了发明创造,这是多么让人敬佩啊!

  2、老师启发:

  是啊,没有大胆的怀疑就没有发明创造。老师在这里送大家几句话:

  (1)真理,哪怕只见到一线,我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光

  (2)成大事不在于力量的大小,而在于能坚持多久。——约翰生

  (3)所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔

  3、拓展:富兰克林名言。

  1、经常使用的钥匙总是亮闪闪的。

  2、你热受生命吗?那么别浪费时间,因为时间是组成生命的材料。

  六、布置作业

  1、句子练习。

  (1)古时候,西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”。(改为“被”字句。)

  (2)避雷针的发明者是富兰克林发明的。(修改病句。)

  (3)这种推论现在看起来不足为奇。

  这种推论在当时令人难以置信。

  (用上合适的关联词语,把两句话合成一句话。)

  (4)富兰克林如果不大胆地进行实验,怎么能解开天火之谜呢?(改为陈述句。)

  2、复述课文。

  3、搜集科学家小故事,准备在班会上讲一讲。

  板书设计

  19

  天火之谜

  观察 推测 实验 创造

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