课文《送东阳马生序》优秀教学设计

时间:2021-08-31

课文《送东阳马生序》优秀教学设计

  【教学构思】

  《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。作者现身说法,以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习,文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。在教授时,可据新课标的要求(学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文,具有一定的概括能力。阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。)安排二课时学习本文。第一课时:采用诵读法,以朗读带动学生感知文章内容;要求学生分小组交流,指导他们归纳文言文中的常见文言现象,如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象,完成字词积累活动。第二课时:采用探究讨论方式让学生大胆发言,表达内心的真情实感,在交流中体会作者古人专心求学,刻苦自励的精神,懂得珍惜拥有,好好学习,不断追求,不断进步。

  【教学目标】

  1、知识储备点:

  ⑴ 朗读课文,并背诵课文。

  ⑵ 理解积累一些文言文实词和虚词。

  2、能力培养点:

  ⑴ 能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。

  ⑵ 训练学生的概括能力;训练学生的语言表达能力。

  3、情感体验点:

  ⑴ 学习古人专心求学,刻苦自励的精神。

  ⑵ 教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境,努力向上,不断追求。

  【教学重难点】

  1、翻译课文,背诵课文,理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

  2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,学习形象说理的技巧。

  3、引导学生运用现代观念重新审视作品,理解文中作者的求学态度。

  【教学方法】

  诵读法,讨论点拨法。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学手段】

  多媒体教学。

  【教学步骤】

  第一课时

  一、导入新课

  常言道:自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。孟子也说:夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 (屏幕显示课文标题。)

  二、 介绍作者和作品

  1、介绍作者:

  学生自读课文注释①及文后相关资料,教师补充:

  宋濂,自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通。他以继承儒家封建道德为己任,为学主张宗经、师古,取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁,或雍容典雅,刘基曾赞许他:当今文章第一。

  2、介绍本文的体裁特点。(屏幕显示)

  本文是一篇赠序,其中的序,并非序言,而是赠言的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。

  三、朗读课文,感知内容

  1、教师范读,学生听读课文,注意字音和停顿。

  2、学生自由朗读课文。

  (能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。)

  3、学生圈出生字词,同学间互读并纠正错误。

  屏幕展示:(请同学读,边读,边显示读音)

  叩问 叱咄 俟其欣悦 负箧曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾拥覆 皆被绮绣 容臭 烨然 皲裂

  (学生读完后,教师纠正。)

  4、翻译重点语句。

  四、合作探究

  1、分组合作,或你读我译,或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义,一组找词类活用,一组找通假字;一组找古今异义。(学生围坐交流,教师巡回指导)

  2、学生分组发言交流。

  3、教师小结:(屏幕显示)

  ⑴ 一词多义:

  以:以衾拥覆 (用,介词)

  以中有足乐者,不知口体之奉不若人也 (因为,连词)

  俯身倾耳以请 (而,连词)

  以是人多以书假余 (因为,介词/拿,把,介词)

  无从致书以观 (来,连词)

  和:久而乃和 (缓解、暖和)

  言和而色夷 (谦和)

  再:一而再,再而三 (第二次)

  日再食 (两次)

  患:又患无硕师名人与游 (担忧)

  无冻馁之患 (忧患)

  之:每假借于藏书之家 (的,助词)

  走送之 (代词,指借的书)

  盖余之勤且艰若此 (不译)

  弗之怠 (否定句代词作宾语前置。之:指抄书。 )

  其:门人弟子填其室 (代词,代乡之先达)

  缊袍敝衣处其间 (代词,代太学生)

  而:足肤皲裂而不知 (表转折)

  久而乃和 (顺承连词)

  ⑵ 词类活用:

  腰白玉之环 腰:名词用为动词,腰挂

  ⑶ 通假字:

  四支僵劲不能动 支:通肢,肢体

  同舍生皆被绮绣 被:通披,穿着

  ⑷ 古今异义:

  媵人持汤沃灌 汤:古: 热水 今: 菜汤

  走送之 走:古: 跑 今: 行走

  尝趋百里 趋:古:快步走 今: 趋势

  或遇其叱咄 或:古:有时 今: 或者

  卒获有所闻 卒:古: 最终 今: 士兵

  以是人多以书假余 假:古:借 今:假期

  4、齐读全文。

  五、学习小结

  本文中作者现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表达了他对马生的殷切期望。

  六、布置作业

  1、研讨与练习一

  2、根据课文,试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(提示:想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。)

  第二课时

  一、复习导入

  根据课文,试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(目的:检查学生对课文文句的.理解掌握程度。)

  二、 研读探究

  1、作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。)

  2、学生发言。

  3、教师小结:作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了,终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难,你是怎样做的?(让学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。)

  4、学生讨论发言。

  5、教师小结:大家明白不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。在学习中我们必须勤奋好学,发扬永不知足的精神。作者除了不知足外,有时也很知足。请大家再读一读课文,看看作者在哪些方面是知足的?(找出相关的语句)

  6、学生发言。

  7、教师小结:作者在吃穿住等方面很知足,只要吃饱、穿暖,有房子住就行。那么,大家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况,你怎么想?怎样做?

  8、学生讨论发言。(讨论中调动学生的内心情感,体会作者的思想感情,由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。)

  三、总结全文(屏幕展示板书)

  四、拓展延伸(屏幕出示情境话题)

  1、我是宋濂──当我少时刻苦求学时,我认真地说:

  当我老来功成名就时,我感慨地说:

  2、我是老师──当我悉心教育宋濂时,我严厉地说:

  当我听闻宋濂的成就,我欣慰地说:

  3、我是同学──当我看到宋濂苦读时,我讥讽地说:

  当我听说宋濂做官后,我后悔地说:

  五、布置作业

  1、列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。(韦编三绝 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁偷光 画荻教子)

  2、作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?(引导学生运用现代观念重新审视作品的思想内容。)

  【板书设计】

  学习态度:嗜学

  寓 学习条件:艰难 劝

  理 同舍生: 烨然若神人 学

  于

  事 余之学

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