《书本里的蚂蚁》教学设计

时间:2021-08-31

《书本里的蚂蚁》教学设计

  教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)正确认读“蕊、陈”,掌握七个会写的字,理解生词的意思。

  (2)有感情地朗读课文。

  (3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

  2、过程与方法:

  通过情境创设、激发想象,读写结合,指导角色朗读和童话表演的方式,使学生融入童话作品中,体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

  3、情感态度价值观:

  感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力,并激发学生对中国文字的喜爱。

  教学重点:

  品味语言,感情朗读,体会小蚂蚁住进书本后,发生了哪些有趣的事,特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化,是教学重点。

  教学难点:

  感受童话神奇的魅力,感受到语言文字的神奇力量。展开想象,自由写作。

  教学准备:幻灯片

  教学时间:一课时

  教学设计

  设计意图

  一、谈话导入、揭题质疑。

  你们都见过蚂蚁吗?说说它留给你什么印象啊。今天我们来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事,名字叫《书本里的蚂蚁》,看到这个题目你想知道什么?

  二、自读课文,自学生词,初步感知。

  1、带着自己的疑问,认真地自由朗读课文。注意读准字音,读通语句。

  2、检查生字、生词的自学情况。

  学生自己交流记字方法;用各种形式理解文中词语。(如:“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的`具体语境来理解。“趴”、“喂”等通过动作体会理解。)

  3、说说这篇童话主要讲了一个什么故事?

  4、交流初读的感受。

  三、深入文本,朗读感悟、表演体验。

  1、小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢?让我们一起走进故事中。

  2、师以第一自然段为例,指导朗读的方法:像讲故事一样娓娓道来。启发借助文字想象画面,读相关句子时仿佛听到了什么,眼前看到了什么。带着自己独特的感受和心情走进故事中来。(生范读或师范读)

  3、来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢?抓住人物对话,相机边读边指导进入情境,分角色表演朗读,展示个性化阅读。(抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感。)

  4、字说自己太傻了,现在它们的生活什么样?角色扮演书中的字,学着小蚂蚁串门、跳舞的情景,体会书本里的字和小蚂蚁的快乐。

  5、会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢?做一个文字小游戏,让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化。从而让学生对文字的生命力有一种新感觉。

  四、放飞想象,练笔创作。

  1、读完故事,你认为书本里的蚂蚁指的是谁?为什么?

  2、你喜欢书本里的蚂蚁吗?你想对它说些什么?

  3、现在,你再看看这些书本里的文字有什么感觉?出示幻灯片(让孩子把汉字视为活生生的小蚂蚁,感受它的色彩、声音、气味、形象、动作、表情等。)

  4、这些书本里的蚂蚁可爱吧,让我们加入它们的行列中,一起游戏,把我们生活中的所见所闻所感所获记下来,也可以大胆创造,编写出你独特的童话故事,和大家共同分享快乐与甜蜜!(自由写作)

  5、课后交流点评。

  五、课外拓展,不断延伸。

  1、推荐王一梅阿姨的其他童话作品,进行自由的课外阅读 。注意给孩子创造一个交流研讨的机会,把自己的阅读感悟与他人分享。

  2、对不同时代的人们童年生活想进一步了解的,可以通过收集老照片、珍藏的小物件、阅读相关的作品等,在班级内进行一次“童年、童趣”的语文主题活动课。

  由孩子生活中熟知的事物引入童话故事里,先在心理上产生一种好奇,拉近与孩子的距离。通过读课题让学生提出自己想知道的问题,激发阅读兴趣,让学生自主走进文本。

  字词的问题以学生自己解决为主,注意学习方法的点拨指导。提高学生的自学能力。

  以“读”代讲,以“读”促悟,略读课更应有意识地注重在学习过程中方法的指导。从故事开始即把学生带入到特定的有着花香与书香的童话背景中,借助人物的对话、动作等,想象情节的生动有趣,体会人物的活灵活现,带着童心去品读、去体味,在读中感悟,在悟中体验,在角色扮演中抒发内心的情感,使学生深入拟人化的形象中。在悟中再进行个性化朗读与表演的外化表达,从而获得自己内心的独特审美享受。

  通过创设情境,体会小蚂蚁给这本书带来的影响,激发儿童的想象力与创造欲望。

  让孩子善于用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达。不用老师去灌输,而是在潜移默化的渗透中去影响。

  语文文本的教育力量,最根本的还应落在对学生心灵进行润泽。

  学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践,为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间,从而实现阅读创新。

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