大江保卫战优秀教学设计

时间:2021-08-31

大江保卫战优秀教学设计范文

  篇一:大江保卫战优秀教学设计

  教材简析:

  《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。课文感情真挚、语言优美,对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表,但又回味无穷、震撼人心,是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

  学情分析:

  《大江保卫战》这篇课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景,是一幅融情、理于一体的文章。但是学生没有这种情感体验,如果仅用常规的教学手段,就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现,从而完全投入进去,进而影响理解的深度。针对本文的特点和新课程标准:“通过阅读加深感悟”的要求,我运用各种多媒体手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

  教学目标:

  1.理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文的第5自然段。

  教学重难点:

  重点:通过典型意义的材料从不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色,通过朗读体会课文中有关句子的思想感情。

  难点:从课文具体的语言文字中,感悟人民子弟兵心系人民,英勇无畏的献身精神。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.如果要你用一个词来形容大江保卫战,你用哪一个?

  生:惊心动魄;危急;气壮山河;扣人心弦??

  师板书:气壮山河

  2.课文写大江保卫战,最终还是为了写谁?

  生答,师板书:人民子弟兵

  师:那你能不能也用一个词来形容人民子弟兵?

  板书: 舍生忘死

  4.指板书,引导学生给板书第一行末加标点。(分号)

  5.指导学朗读这个对联。

  方法指导:这几个词其实就概括了课文的主要内容,我们可以学习这种用文中主要词语来概括主要内容的方法。

  6.像这样的句子,文章中还有一处,默读课文,把它圈出来。

  (1)出示并朗读:风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。

  (2)引导感受对偶句的优点。

  7.过渡:其实如果要过一步感受人民子弟兵的精神,就要好好地读第二自然段。

  二、学习第一个画面:集体抗洪

  1.自学指导:默读第二自然段,如果读到心里有话想说的句子,就把它画下来。

  2.交流汇报。

  (1)指说感受。师相机板书。

  (2)重点感悟语句:

  狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!

  3. 结合学生交流情况,板书:一声令下,一条长龙,一个念头。

  引导学生补充板书:一道人墙

  4.美读悟情,感悟集体场面的恢弘壮观。

  板书:全然,奋然

  引导感悟:看到这四个“一”两个“然”,你有什么感觉?

  5.小结过渡:

  写完这个场面,作者将目光落在了谁的身上?

  三、感受第二个画面:铁汉本色

  1.指导读写黄晓文的语句:谁愿意将黄晓文的展现在老师面前?

  2.交流。

  (1)那几个词语引起了你的关注?

  (2)感受人物的英雄形象。

  3.指导朗读。

  4.用一个词赞颂黄晓文。

  5.指导学生感受细节描写,通过细节深入人心。

  6.学生美读,感受作者是怎么写细节的。

  四、区别两段写法不同,教给学生写作方法。

  1.课文二、三自然段写法上有什么不同?

  2.总结并板书

  (集体)面

  (个人)点

  这种写法就叫点面结合。

  五、学习第三个画面:勇救群众

  1.过渡:相比较保卫大堤来说,勇救群众是略写。这篇课文为什么要求我们背诵略写的第五自然段?这段有什么值得记的呢?

  2.学生自学,思考以上问题。

  3.学生汇报。

  4.你最欣赏哪一句?

  出示:汹涌的激流中,战士们的`冲锋舟劈波斩浪,飞向漂动的树梢,飞向灭顶的房屋,飞向摇摇晃晃的电杆。

  (1)这一句你最欣赏哪个词?

  (2)三个“飞”字能不能换成“驶”字?

  5.引导学生讨论背诵第五自然段的好方法。

  6.给学生一分钟尝试背诵。

  六、总结激情,齐读最后一段:

  大江,永远铭记着1998年的夏天,铭记着我英勇的人民子弟兵。

  七、写法指导:

  我们不仅要学习作者写了什么,还要知道怎样写生动,写具体,敢于模仿。

  强调并要求齐说:敢于模仿。

  板书设计:

  大堤抢险 英雄

  大江保卫战 铁汉本色

  勇救群众 铭记

  篇二:大江保卫战优秀教学设计

  一、复习旧知,见画面,悟危急。

  师:同学们,今天我们继续学习22——大江保卫战。课文中的一些词语你还能读准吗?读词语的时候,如果能读出这个词语的画面来那就更好了!

  出示:

  暴怒的巨龙 疯狂地撕咬 肆虐的洪水汹涌的激流

  日夜兼程 来回穿梭奋然跳水 筑起人墙

  猛拔铁钉 扯下布条捆个结实 扛起麻包

  劈波斩浪 飞向树梢飞向房屋 飞向电杆

  自己先练练;同学们读得都很认真,谁来读第一组?指名读。

  预设:读得好:能告诉我,在你面前,你看到了怎样的画面?

  读得不好:读词语啊,要边读边想象,比如读到肆虐的洪水,我们眼前就应该看到洪水毫不顾忌地在奔腾、在咆哮、在翻滚,永不停止。谁再来读读?

  同学们,有没有发现这几个词语写什么的?(大江洪水泛滥、当时情况危急),课文也有一段文字描写大江万分危急,让我们来看一下:

  1998年的夏天。暴雨,大暴雨,一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!

  老师觉得这段文字也可以这样描写:

  1998年的夏天下着一场接着一场的大暴雨,奔腾不息的长江就像暴怒的巨龙疯狂地撕咬着千里江堤。荆江、武汉和九江都在告急?

  自己读读这两段话,想想意思有没有改变?读着读着,你觉得什么变了?(语气变了、气氛紧张了、给人感觉很危急)

  有的时候,词语的意思能让我们感到情况的危急,但是适当的表达形式也能让我们感受当时的情形。像这段话短句的连续运用,就能充分让我们感受到当时情况的万分紧急。我们一起通过朗读来体会体会。

  第二组词语谁来读?

  第三组词语谁来读?

  第四组词语谁来读?

  同学们,你们有没有发现第二组和第三组是人民子弟兵什么壮举?(预设:抢救大提)

  第四组呢?(勇救群众)

  这几幅画面就是出现在1998年大江保卫战中的场景。通过上节课的学习,谁能说说,你觉得这是一场怎样的保卫战?(气壮山河、惊心动魄??)

  是啊,这是一场在1998年夏天打响的战斗。今天就让我们继续走进那个让人记忆犹新的夏天。同学们,课文中有一副对联是写了人民子弟兵在这场保卫战中的真实写照,还记得吗?

  风声雨声涛声声声震耳

  雨水汗水血水水水相融

  二、倾听声音,见铁汉,悟真情

  今天这堂课,就让我们亲临抗洪抢险的第一线,用我们的耳去倾听、用我们的心感受。请同学默读课文的二到四自然段,思考。在这段文字中我们耳旁除了充斥风声雨声和涛声,你还听到什么声音?读读、划划、想想。

  (一)预设: △队长的命令声:上!

  你觉得这是一种什么样的声音?

  ——简短而有力的命令声(干脆利落、很有气势。)

  战士们听到了吗?引导学生关注:“顿时”“一条长龙”

  虽然是一个人的声音,但在震耳的风雨声中却依然清晰地响在每个人的耳旁,很有气势。我们一起来读一下! △战士的喊声:

  ——狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!

  狂风撕咬、暴雨肆虐、巨浪滔天,这一切在子弟兵眼里怎么样?

  战士们的喊声中喊出了什么?(自信乐观豪情 无畏)

  板书:豪情

  你能用一个词来形容这声音吗?——(惊天动地的、是气壮山河的、是激动人心的、声势浩大的??

  我们一起来喊喊:——

  同学们,世界上有的声音可以用耳朵听到,有的声音是要用心才能听到,再仔细读读这部分内容,你还听到了什么声音? △战士们的心声:——大堤,保住大堤!

  这声音是一个人的吗?(不是,是四百多名解放军官兵的声音、是人民群众的声音,这声音同样是??——(震耳欲聋、气壮山河、惊天动地??)

  让我们一起来喊出战士们的心声——

  在这种危急的情况,保住的仅仅是大堤吗?(是人民的生命安全、是人民的财产)

  ☆正是有了这样的信念,引读——官兵们??全然不顾。

  全然不顾:知道什么意思吗?

  同学们,他们没有顾及的是什么?

  暴风中的雨水——狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸

  劳累的汗水——扛着沉重的沙包 来回穿梭

  划破脚趾的血水——索性赤脚、自己的安危

  那么他们顾及的又是什么呢?(抓紧时间、抢救人员、不让人民的生命、财产受损)

  ☆正是有了这样的信念,引读——他们一个个??一道人墙。

  同学们,这是一道怎样的墙啊?(坚不可摧 冲不垮 铜墙铁壁??)

  是的,这是一道有着钢铁般意志的子弟兵筑成的墙,是一群铁汉筑成的墙啊!

  他们之所以奋然跳入水中,能筑成一道钢铁般的人墙,是因为他们只有一个念头:大堤,保住大堤 ,这样的心声同样震撼着我们!

  这句话中,你知道 战士们心里装的是谁啊?这是一份怎样的情?(军民鱼水深情)这种情让我们感动、敬佩!

  板书:豪情真情亲情 情情感人

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