《得道多助,失道寡助》的教学设计范文

　　【教学目标】

　　1、积累文言知识;

　　2、背诵课文;

　　3、学习本文阐述道里的方法;

　　4、领会课文深刻道理。

　　【教学重点难点】

　　1、重点：

　　积累文言知识;领会课文深刻道理。

　　2、难点：

　　学习古代名家阐述道里的方法。

　　【教学设想】

　　紧扣文本，以学生自求探索、合作探究为主，教师作适当点拨。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、导语。

　　2、释题。(尝试让学生释题)

　　二、朗读课文

　　1、指名学生朗读。

　　2、正音：

　　郭(guō) 粟(sù) 夫(fú) 域(yù) 畔(pàn)

　　3、集体朗读。

　　三、自求探索

　　借助注释，尝试翻译全文。

　　(不明白的地方可以提出来在学习小组内讨论解决，也可以向老师提出质疑)

　　1、学生自学、讨论、质疑。

　　2、检查自学效果。着重要求学生掌握以下词句：

　　⑴ 解释加粗词：

　　① 得道(施行仁政)

　　② 天时(有利于战争的.天气、时令)

　　③ 地利(有利于战争的地理条件)

　　④ 人和(人心所向，内部团结)

　　⑤ 郭(外城)

　　⑥ 委(放弃)

　　⑦ 是(这)

　　⑧ 池(护城河)

　　⑨ 域(限制)

　　⑩ 畔(通“叛”，背叛)

　　⑵ 翻译句子：

　　① 环而攻之而不胜(包围着攻打却不能取胜)

　　② 委而去之(弃城而逃)

　　③ 固国不以山溪之险(巩固国防不能靠山河的险要)

　　④ 寡助之至，亲戚畔之(缺少帮到了极点，连至亲骨肉也背叛)

　　⑤ 故君子有不战，战必胜矣(所以君子不战则矣，战就一定胜利)

　　四、合作探究

　　1、本文的中心论点是什么?

　　2、作者是怎样论证中心论点的?

　　3、第四段由谈战争转为谈什么?从而得出一个什么结论?

　　4、孟子认为实现“人和”的途径是什么?这正是他哪一种主张的具体表现?

　　(程序：学生讨论──检查反馈──归纳总结)

　　五、质疑

　　六、小结(尝试让学生小结)

　　七、背诵(分小组背诵)

　　八、作业

　　以“‘人和’的现实意义”为话题，写一篇学习本文后的心得体会。不少于500字，写在作文簿上。

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