《三只白鹤》教学设计

时间:2021-08-31

《三只白鹤》教学设计

  三只白鹤的故事告诉人们事物都是不断向前变化发展的,要学会灵活变通,开动脑筋,善于分析事物之间的发展和联系,才能达到预期的目的。以下是小编整理的教学设计,欢迎大家参考!

  《三只白鹤》教学设计1

  教学要求

  1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋,注意事物的变化。

  教学重点难点

  重点是指导朗读,进行识字教学,知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

  难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

  课前准备

  1.教学挂图,分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

  2.生字生词卡片。

  3.朗读课文的录音带。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、看图导入

  指白鹤图提问:小朋友们,这是什么动物白鹤腿细细长长的,嘴尖尖长长的,它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题:三只白鹤。

  二、初读课文

  1.听课文录音。

  2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读注字音,读通课文。

  3.指名分段朗读课文。要求读准字音,不添字,不丢字。要注意长句子中间的停顿,读完对照要求进行评议、改进。

  三、再读课文

  1.以问引读,学习第一段。

  (1)什么时候,三只白鹤在干什么学生读第一句。

  (2)他们——学生接读第二句。

  学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字,“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图,练习朗读第二句。

  (3)连起来练习朗读第一段。

  2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢?

  (1)自由朗读第二段。

  (2)指名三位同学一人读一句,教师板书:第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时,让学生留心看老师怎么写。

  (3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的标记。

  3.第二天,三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了,谁能找到呢?

  (1)学生自己读读三、四段课文,同座位讨论讨论:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?为什么?

  (2)大家交流讨论。

  (3)教师利用活动挂图帮助理解:

  ①出示只有背景内容的挂图,利用活动的太阳图,演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。

  ②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

  ③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同),利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

  ④利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。得出结论:第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里,在短时间内是不会移动的。

  4.朗读课文。

  第二课时

  一、朗读课文

  二、复习生字,指导识字、写字。

  1.开火车读生字卡片。

  2.学生自己分析,大家交流记字方法。

  3.指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写,最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展,托住上边的“已”。

  三、课堂练习

  1.完成练习3。先比较每组字的异同,再自己组词,口头交流,然后写下来。

  2.完成练习4。先让学生自己完成填空,现进行交流、订正。

  四、扩展练习

  课后收集童话或寓言故事,召开一次故事会。

  《三只白鹤》教学设计2

  教学目标:

  ⒈认识6个生字和6个词语,读准字音。

  ⒉正确、流利地朗读课文。

  ⒊理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

  教学重、难点:

  ⒈读准生字和词语的读音。

  ⒉理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

  ⒊使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

  教学准备:

  多媒体课件,柳树、太阳、白云、大鱼的图片

  教学过程:

  第一课时

  一、故事导入,激趣揭题

  ⒈(课件出示:三只白鹤)小朋友们,你们知道它叫什么名字吗?

  它们生活在哪里,最爱吃什么呢?

  ⒉有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想知道吗?(播放多媒体课件)

  ⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗?

  ⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?今天我们就来学习课文《三只白鹤》

  (出示课题)认读“鹤”字、齐读课题。

  二、初读课文,学习生字词

  ⒈(出示带拼音的生字:鹤、捉、饱、剩、埋、留)请同学们自由朗读课文,借助屏幕上的拼音读准生字字音,读通句子。

  ⒉检查自学情况:

  ①(出示带拼音的生字)哪些字的字音读的时候需要注意,谁来提醒下大家?指名读、正音、齐读。

  ②(出示不带拼音的'生词:白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着)你们认识这些词语吗?指名读、开火车读。

  ③指名分段朗读课文,齐读。

  三、合作交流、分析课文

  课文给我们提出了一个问题:三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼呢?就让我们睁开亮晶晶的大眼睛,一起到课文中去寻找答案吧!

  ⒈(出示合作学习提示)四人小组讨论:

  ①三只白鹤为什么埋鱼?

  ②它们分别把鱼埋到了什么地方?

  ③它们是怎样找鱼的呢,最后的结果怎样?

  ⒉小组合作讨论。

  ⒊交流讨论情况:

  ①课文哪个自然段告诉我们了?指名读课文第一自然段。(紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。)指导朗读。

  ②课件演示:请你用这样一句话说一说。

  第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了?我们来读一读。

  ③三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段。

  电脑出示:第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒来了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

  第一只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

  第二只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

  第三只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

  三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?

  ④为什么第三只白鹤找到了大鱼,而第一只,第二只白鹤却没找到?(引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)

  ⑤利用道具学生上台演示。

  四、总结全文

  ⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?

  ⒉通过学习本课,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)

  五、抄写词语