梅花魂教学设计

时间:2021-08-31

梅花魂教学设计模板

  《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。下面是小编收集整理的梅花魂教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.摘录让自己感动的句子。

  3.理解课文,体会感情,并揣摩感情是怎样表达出来的。

  教学重难点:

  把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。

  教学方法:

  朗读法、情境教学法、引导指导结合法

  学法:读文悟情、读句悟理;抓重点词句以点带面的学习法。

  课前准备:

  1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句

  2、了解课文中所涉及到的诗句。

  3、了解中华民族出现的有气节的人物。

  教学过程:

  一、复习导入,引入梅花情怀

  故乡的梅花又开了,每当看到这朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父,去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。

  同学们,上节课我们初步学习了课文,了解了作者与外祖父之间发生的五件往事,他们之间发生了哪些事?

  看来,大家学得很认真,老师也把它们归纳出来了,请同学们看屏幕。

  二、以读促悟,体会梅花情怀

  (一)体会爱梅之心

  1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情?请同学们自由朗读第三自然段,把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来,圈点批注。

  2、交流:你找到了哪些句子?指名读第三自然段相关部分。

  “外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。”

  这句话让你体会到了什么?

  这是一份多么真切的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“分外爱惜”!

  (——指名读——小组读)

  3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀?“我五岁那年……什么稀罕呢?”

  是啊,这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么?

  交流:轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹,在老人看来,这仿佛不是一幅画,而是一件——稀世珍宝。——指名读(读出对梅花的珍爱之情)

  谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。

  (指名读——反复读)(指导:你是在“训斥”吗?你拉下脸来训斥了吗?)

  (诶!这是一个——反问句,言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的?外祖父为什么不直接这么说,而说:“这清白的梅花,是玷污得的吗?”你觉得这句话的重心在哪里?(强调梅花高洁、清白的秉性))

  小结:你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感,走进人物的内心,真会学习。让我们再次走进这个场景,去感受老人对梅花那份深沉的爱吧。——请同学们齐读本段。

  (二)感受爱梅之因

  1、过渡:是呀,不就是一枝画梅吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花,你明白吗?

  请好好读读这段话,相信你们一定能找到答案。学生自由读。

  2、外祖父为什么这么钟爱梅花?在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀?

  (1)指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多?(愈……愈……愈……愈……,最……最……最……),从这几个词里你感受到了什么?这里的一个感叹号表达了怎样的.思想感情?

  (2)看,这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花,这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花,看到它,你能想到哪些词来形容它的品格?(昂首开放,坚强不屈)

  多么坚强的梅花啊.谁能读出梅花的傲然开放,坚强不屈?——指名读——再读.

  (3)小结:这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂(板书:梅花魂)。原来,外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊!外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗?他爱的还有什么?

  3、交流。“几千年来,我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。”

  (1)是啊,中国人有着梅花的精神,那就是——“管历尽多少磨难……不肯低头折节”。

  (2)正如外祖父所说,我们中华民族的确出了许多有气节的人物,他们在磨难面前,在敌人面前,甚至在死亡面前从来都是顶天立地,他们是最有骨气的人,你知道有哪些这样的人?——学生说——请大家看屏幕

  (3)同学们,我们中华民族有许多像这样顶天立地,不肯低头折节的人。我们的炎黄子孙中出现了许许多多有品格、有灵魂、有骨气的人,所以,在老人眼中,梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。(板书:民族魂)

  (4)同学们,做为一个中国人,我们应该读出什么样的感情。好,现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的自豪感!谁来读?——男生齐读————全班齐读

  (5)外祖父这么爱梅花,那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我?

  (6)外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”

  (7)老师小结:其实,这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变。原来,老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心,一颗怎样的心?——一颗爱国心,一颗中国心。(板书:中国心)

  4、好,同学们,拿好书,让我们带着对梅花,对民族,对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。

  5、过渡:同学们,老人对祖国如此热爱,可是,他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国,老人不免一次又一次流下了热泪。课文中几处地方写到外祖父流泪?

  (三)、以外公三次流泪为引子,体会思乡爱国之情

  1、第一次流泪的情景我们已经学了,请大家回忆一下,外祖父是在什么情况下流下的怎样的泪?

  2、现在,请同学们快速浏览课文,找到其他两次描写外祖父流泪的句子,看看外祖父都是在什么情况下流的泪?流下的是怎样的泪?找完后,大家可以先讨论交流一下。

  3、孩子们,泪是情感的标志,你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢?谁来说说老人第二次是在什么情况下流下了怎样的泪?

  第二次:我们要回国了,老人却不能回,流下了伤心的泪。

  4、请同桌间互相读一读外祖父第二次哭泣的句子,你能感受到什么?你能理解这位老人此刻的心情吗?(自己的儿孙要回到日夜思念的祖国,因为种种原因,自己永远不可能回到家乡,永远无法实现自己心中由来已久的心愿,心里当然十分悲切。)

  5、那第三次呢?指名生说。第三次:我们回国时,外祖父来送别,流下了遗憾终生的泪。

  6、引:让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。

  出示第13、14自然段。——师范读

  (1)孩子们,你们发现今天的外祖父和往常有什么不同?

  小结:头发乱了也无暇料理,因为老人的心里思念着——

  面容一下子衰老了许多,因为老人在伤心啊!他为什么伤心?

  (2)在船快开的那刻,泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢,你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗?是什么?

  (3)说得多好啊。同学们,这是一颗怎样的思乡心,是一片怎样的爱国情哪!老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们,也震撼了作者。作者将这份沉甸甸的思乡心,爱国情凝聚成了三个字,那就是(指课题)——梅花魂。老师觉得,这深深的情,这浓浓的爱,也凝聚成另外三个字(指课题)——中国心。

  7、面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。

  8、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?

  [开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应,首尾连贯,对比朗读,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。]

  三、拓展延伸,寄托情怀

  老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁,想与大家一起分享。(师先诵读一二节,再引导学生一起读)

  四、总结谈话,升华情感

  梅花,她是我们民族的气节,民族的骄傲,民族的象征!无论历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,只要心中有“梅花”,就会添一份信念,添一缕幽香!让我们再次深情地齐读课题——《梅花魂》

  五、拓展实践

  1、当莺儿和母亲回到祖国之后,外祖父一人身处异国他乡,他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢?现在就请同学们在展开想象,以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话。

  2、摘录课文中让你感动的语句,并背诵。