全神贯注教学设计

时间:2021-08-31

全神贯注教学设计

  《全神贯注》是一篇略读课文,主要讲述了法国著名雕塑家罗丹邀请好友到家中做客,自己却全神贯注地工作,忘记了挚友的事。下面是小编收集整理的全神贯注教学设计,欢迎阅读参考!

  课前积累:

  老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累,考考你们,敢不敢接受老师的挑战?你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢?

  真是英雄之见略同,老师积累的词语有些和你们一样呢,我们一起来读一读吧!

  (出示)课前积累:

  一心一意 屏息凝神 聚精会神 专心致志 目不转睛

  目不斜视 苦思冥想 全心全意 一丝不苟 精益求精

  【教学目标】

  1、学会本课生字新词,理解课文内容,感悟“人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”的道理。

  2、通过阅读课文,认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”,并拓展练笔,实践运用。

  【重点难点】

  认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”,拓展练笔,实践运用。

  【教学准备】

  搜集罗丹的资料,制作多媒体课件。

  【课时安排】

  一课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,初识人物

  同学们,我们来看两段资料。

  (出示第一段文字资料)请大家快速默读,资料中的这个人给你留下了什么印象?

  他5岁上学,开始成绩中上,后来成绩越来越差,经常受到老师的批评和同学们的讥笑,有时还被罚站,9岁被迫转学,他没有考上大学。

  谁来交流?(指名学生交流)

  (出示第二段文字资料)继续看第二段资料,其中的主人公又给你留下什么印象?

  他是法国最著名的雕塑家,一生创作了许多优秀作品,他的雕塑神态生动,内涵丰富,深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

  哪位同学来说?(指名回答)

  如果老师告诉你,这两段话的主人公是同一个人,你相信吗?

  事实不容更改,这两段话介绍的的确实是同一个人,他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。

  请同学们打开课本151页,默读资料袋。

  罗丹家境贫穷,自幼喜爱美术,其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下,父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校,学习期间,他常常去卢浮宫临摹大师的名画,可苦于买不起油画颜料,只好改到了雕塑班,后来也取得了很高的.艺术成就,那么罗丹成功的秘诀是什么呢?今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹,感受他的全神贯注。

  板书课题——全神贯注。(提醒神是示字旁,贯的笔顺)

  二、初读感知,检测预习

  1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、检测词语

  第一组:吱吱响 叽哩咕噜

  这些都是模仿声音的词语,叫拟声词,谁还能说出两个拟声词?

  第二组:邀请 挚友 上锁 诞生 塑像 痴痴地笑 仪态端庄 莫名其妙

  自由练读、齐读、开火车读

  理解“挚友”,什么样的朋友叫挚友呢?(关系很好的朋友)谁还能给“挚”组词?

  3、概括内容

  读过课文,大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。(练读斯蒂芬·茨威格的名字)

  你能围绕课题,用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗?

  有时候,围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。

  三、研读课文学习表达

  (一)浏览课文理清脉络

  接下来请大家快速浏览课文,看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻?哪些段落又是写茨威格的感受呢?

  板书:见闻(1--4)||感受(5)

  (二)批注品悟研读写法

  文章着力塑造的人物形象是谁呢?——罗丹,我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢?(出示:动作、语言、神态、外貌、心理描写)

  在这篇课文中,作者又是通过什么方法来刻画人物形象的呢?请大家默读1——4自然段,找出描写罗丹的句子,想想属于什么描写,并批注从中你体会到了罗丹的什么特点?

  1.学生默读批注。

  2.交流反馈。

  学生汇报:

  预设一:罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。

  生谈体会,(神态、语言、动作描写)

  结合学生的回答,老师适时点评:你从中体会到罗丹的精益求精,读出了文字背后的含义,你真会读书!

  会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号,你又能从中体会到什么呢?(罗丹正在观察、思考)

  预设二:只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——

  (这是对罗丹的动作和神态的描写,要让学生充分地交流自己的意见,从中体会到罗丹的全神贯注,忘我工作,至少提问3名学生,并相机板书:动作神态)

  指名读:同学们,文字是有画面感的,谁来读一读这段话,把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。

  齐读:来,我们一齐来读一读,再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。

  (出示红黑字体相间的本段内容)

  同学们,仔细看大屏幕上的内容,你们有什么发现?(指名学生回答,答不出时老师再引导)

  老师:你们有一双善于发现的眼睛,黑色的内容写的是观察到的,红色的内容写的是联想到的,如果把联想到的内容去掉,(出示没有联想的文段)有什么不同?

  (指名学生回答)

  写好动作、神态的方法有很多,在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。(板书:观察+联想)

  像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了:

  (出示)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

  你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中,哪些是作者观察到的?哪些是他的联想呢?

  要想把人物的动作、神态写得更加生动具体,我们就可以用观察加联想的方法,我们试着练习一下吧!

  只见他双手捧书,目光深深地被书中的文字吸引着,( ),忽然眉头紧锁,( ),两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落,( )。

  预设三:在第三第四自然段,同样有对罗丹的描写

  直接出示:

  罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。

  罗丹这才猛然想起他的客人来,他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”

  我们来读一读,你想说什么?

  3.感悟升华

  作者通过语言、动作、神态等描写,让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精,工作的全神贯注,才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨:

  (生齐读)那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

  同学们,读着这段话,你有什么疑问吗?

  谁来帮他解答?

  据说茨威格在当时已经是小有名气的作家,他认为没有几个人值得他学习了,但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后,很惭愧。回去之后,发奋写作,后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得:

  生齐读:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

  罗丹能够成为著名的雕塑家,是因为他深深懂得:

  生齐读:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

  你们看——(出示罗丹的雕塑作品)

  罗丹之所以取得这么大的成就,就是因为他——(老师指课题)全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素,就让我们永远记住这句话——

  齐读:人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

  这节课大家忘我地学习,也忘记了时间,用行动对“全神贯注”做了最美的诠释,为你们点一个大大的赞。下课!

  板书:

  30*全神贯注

  见闻 || 感受

  (1--4)(5)

  动作、神态:观察+联想