呼吸道对空气的处理的教学设计

时间:2021-08-31

呼吸道对空气的处理的教学设计范文

  教学目标:

  知识与技能:

  1. 描述呼吸系统的组成。

  2. 通过资料分析,说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。

  过程与方法:通过探究法、资料分析等了解呼吸道的知识。

  情感态度价值观 :

  1.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的,应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。

  2.关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯。

  教学重点:通过资料分析,描述人体呼吸系统的组成和呼吸道的作用。

  教学难点:掌握呼吸道的作用。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  创设情境,实例引入:

  教师:为什么新生儿总是啼哭着来到人间?

  学生:动脑思考后自由发言。

  学习新知:

  教师:呼吸系统的组成:由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管。

  教师:指导学生进行阅读,识图、填出呼吸道的组成的名称。

  学生:阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-25呼吸系统的组成,并根据呼吸的常识,填出呼吸道组成的器官名称。

  呼吸道作用:

  教师:下发讨论题指导各组阅读资料分析内容,进行小组合作分析。

  学生:以小组为单位,阅读资料分析内容,围绕讨论题进行分析,尝试解决问题。

  在讨论之后,组织各组学生选派代表对已经解决的.问题发表意见,其他各组适当补充和修改,统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下,再进行思考、分析,归纳出正确答案。

  讨论题中的第1题采用抢答的方式回答,要协调好课堂纪律;其余的题组织各组选派学生代表回答。

  在回答讨论题第2题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。(学生思考前面提出的问题,根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识,尝试解答问题,得出正确答案。)

  讨论题中的第3题要注意引导学生认识到人体对空气的处理能力是有限的,并通过让学生举例分析,最终形成空气质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念。

  讨论题第5题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题第2题中相关的知识来回答。

  教师:引导学生归纳呼吸道的作用,给以适当的鼓励和评价。

  学生:把分散的知识进行归纳总结。组间进行简单评议。

  知识拓展:

  吞咽与呼吸的关系:

  教师:多媒体出示:

  “吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”,引导学生叙述吞咽与呼吸的关系,鼓励学生发言,谈体会。

  学生:观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。

  声音的发出:

  教师:多媒体出示:

  “声带拉紧和松开”示意图,引导学生叙述声音的发出。

  学生:观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出,明确大喊大叫的危害。

  课堂小结

  1、该节内容较简单,可以最后让学生自主发问,提高认识性,并与生活相结合;讲授咽、喉部及其会厌软骨(利用两个粉笔盒结合讲授),比较形象。

  2、教师引导学生总结本课内容。学生多人站起来发言,互相补充,比较完整的进行了小结。

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