连续退位减法教学设计

时间:2021-08-31

连续退位减法教学设计

  (1)知识目标:

  结合具体问题情境让学生经历三位数连续退位减法的计算过程,初步掌握计算方法。

  (2)能力目标:

  进一步培养学生的估算能力和估算意识。培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决实际问题策略的多样性。学会与他人合作交流,初步形成评价意识。

  (3)情感目标:

  培养学生学习数学的兴趣,感受数学与生活的紧密联系。

  培养学生热爱祖国、热爱自然的情感。

  教学重点、难点

  正确掌握连续退位减法的计算方法。

  教具:多媒体课件

  教学过程:

  (一)创设情境 导入新课

  1、谈话激情:同学们,你听说过西双版纳吗?那你一定听说过金庸武侠片中的大理国。它指的就是现在的云南------一个非常美丽、神奇地方,想不想跟老师一起欣赏美丽的.云南风光。(课件出示云南的自然风光图片,结合图片介绍云南的主要旅游景点。)

  同学们,你觉得云南美吗?下面就让小导游聪聪带我们一起走进云南,去领略沿途的风光。

  2、准备铺垫:

  出示题目:聪聪准备了两辆大客车,这两辆车共有82个座位,车上已经坐了64人,还有多少个空位?

  学生独立笔算,说计算过程。

  (二)合作交流 自主探究

  1. 收集信息、提出问题

  师:交通工具准备好了,再让我们看看路线图吧。

  出示小导游聪聪安排的路线图:仔细观察,从图上你获得了哪些信息?(从昆明到丽江有517千米;从昆明到大理有348千米;我们从昆明出发,已经到大理了。)

  师:你能提出什么数学问题?(从大理到丽江多少千米?)

  师: 要求大理到丽江还有多远?怎样列式?

  指名口答,板书算式:517-348=

  2.尝试估算、多法并举

  提问:你能估算出这道题的结果吗?

  学生尝试估算。

  (学生可能提出三种估算方法:A、500-350=150(千米)B、520-350=170(千米)C、500-300=200(千米))

  师:这三种方法,哪一种估算结果最接近准确数呢?想不想动笔算一算?

  3.合作交流、探究算法。

  师:请同学们独立试算,遇到不明白的问题与同伴讨论或写在黑板的疑难卡上,比一比,看谁的问题多?解决的办法多?

  师参与指导

  4、总结升华 比较算法

  师:同学们,你都遇到了那些问题?怎样解决的?学会了吗?谁愿意把计算的过程讲给大家听?(生边板演、边讲解)

  总结:通过刚才的学习,你发现这道题目与前面的题目有什么不同吗?(对,我们今天学习的是两次连续退位减法,哪一位上的数不够减,都要向前一位退1当10再减。这就是我们今天学习的内容 连续退位减法。(板书课题)

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  5、看书质疑,确认结论

  师:同学们已经掌握连续退位减法的计算方法,还有什么不明白的地方?请大家独立看书。

  生看课本,巩固理解。

  (三) 精心设练 乐中用新

  1.帮动物找家。

  师:在与聪聪的旅游中我们学到了知识,现在又遇到了新的问题:这些都是云南特有的珍惜动物,它们在野外迷路了,你愿意帮它们找到家吗?(屏幕出示)

  594-129=325-187=932-654=

  852-265= 459-68=

  391138278 365 587

  学生小组分工,每人做一道,并回答。

  师:同学们真有爱心,我们这一课所学的退位减法又何尝不是这样呢?个位不够减,十位就退1给个位,这个1到个位就变成10,十位不够减,百位就退1 给十位,这个1到十位也变成10。给别人一点,对别人来说就是莫大的帮助。

  2 、闯关卡。

  师:不知不觉,我们已经到达丽江的玉龙雪山了,但聪聪说要想爬山必须过了这四个关卡。你有信心吗?

  第一关:656 -198=

  第二关:343 -157=

  第三关:754 -196=

  第四关:826 -637=

  生逐题做,讲评答案。

  欣赏美丽的玉龙雪山风景。

  3. 解决问题。

  师:听说丽江动物园也是非常有名,想不想去看看。

  出示题目:丽江动物园最有名的要数猴山、大象馆和孔雀园。这三个景点在同一条路上。从猴山到大象馆有252米,从孔雀园到大象馆有176米,你能算出从猴山到孔雀园有多远吗?

  生独立做,讲评。

  (四)评价体验 情感延伸

  师:同学们,时间过得可真快呀!我们的云南之旅就要结束了,这节课你都学到了哪些知识?还有什么问题?你表现得怎么样?老师或小伙伴在这节课中的表现怎样?

  (学生尽情表达自己的所思、所想、所感)

  总结:这节课,大家不仅学到了知识,还学会了与人合作,在解决问题的过程中展示了你对大自然、对同伴的爱心和克服困难的勇气,最后祝愿大家在人与自然的和谐中健康成长。

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