黄河的主人教学设计

时间:2021-08-31

黄河的主人教学设计范文

  一、教材依据:

  《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。

  二、教材分析:

  本文是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文,描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

  课文按照人们观察事物、了解事物的规律,依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已,然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进,如履平地,而且还载着六七个人,文章到此,场面惊心动魄,行文跌宕起伏,处处充满惊奇,扣人心弦,易于引起读者的高度注意。

  羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生,勇敢大胆,羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心,让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。

  综观全文,课文条理清晰,结构严谨,层层渲染,中心突出,是一篇脍炙人口的佳作。

  三、教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“提心吊胆”、“尝试”造句。

  3.准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。

  4.凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

  5.能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。

  四、教学重点:

  本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。

  五、教学难点:

  帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系, 凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理是本文教学的难点。

  六、教学准备:

  黄河的录像片段;多媒体课件;课前学生查阅相关资料。

  七、教学过程设计:

  (一)谈话导入。

  指一学生铅笔盒,我们称这位同学是铅笔盒的——板书:主人

  什么样的人被称作“主人”?

  今天,我们来认识“黄河的主人”(板书:黄河的)

  (二)初读全文。

  1.质疑:读了课题你想说点什么?

  2.带着疑问自由朗读,读准字音,读通句子。边读边做批注。

  3.检查生字词:

  第一组:滚滚 浊浪排空 惊涛骇浪

  第二组:艄公 凭着 竹篙 如履平地

  第三组:漂 系(身系着乘客的安全)

  4.交流:你了解到什么?

  三、品读感悟:

  1.黄河的'主人是谁?从哪儿知道的?

  出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

  “惊涛骇浪”什么意思?课文中有这样的描写吗?

  2. 出示课件:“黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。”指读。师:从这句话中你读到了什么?(指导结合词语谈,读出气势。)

  播放录像:创设情境引导学生谈看到了什么样的景象,带着感受再读。

  【文章开篇浓墨重彩写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫,所以对开篇的理解至关重要。由于大多数学生没有见过黄河的景象,所以理解比较空洞,仅仅通过朗读文本很难想象出黄河的气势,严重地影响了对课文整体的理解与感悟。在学生读过课文,找到重点词语,却难以想象黄河气势的关键时刻插入黄河的一段录像,使学生在形象的画面、声音中触动心灵,豁然开朗,感受深刻,再次朗读时很容易读出黄河的气势,对文本的理解水到渠成。】

  师:这汹涌的黄河,滚滚而来;这猛烈的黄河,奔腾而来;这黄河充满力量,这黄河势不可挡,面对这黄河,你心里有什么感觉?真是令人——(胆战心惊)。

  过渡:但是,有人不怕,那就是——(黄河上的艄公)

  3.再次出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”

  “如履平地”什么意思?围绕这个词可以提出什么问题?

  4.出示课件:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。”了解过渡句及作用,你又想提什么问题?(我为什么提心吊胆?)解决这个问题应该怎么办?(联系上下文)

  学习2—5自然段。小声读,边读边画令我提心吊胆的地方。

  抓住以下重点词语交流体会:

  ②小 轻 浮 整个 吞没

  ③感叹号 数字 “贴”换成 (人多 危险 惊奇 担心)

  ⑤体积小,重量大

  出示课件:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。”从哪里能看到艄公的沉着?

  出示课件:“他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”“专心致志”什么意思?想象:在什么情况下,他小心?他大胆?出示课件:“他专心致志地撑着篙,——,他小心地注视着水势,——,他大胆地破浪前行。”

  你能体会到什么?

  【让学生想象艄公遇到什么情况小心注视着水势,遇到什么情况又大胆地破浪前行?接着出示“他专心致志地撑着篙,——,他小心地注视着水势,——,他大胆地破浪前行。”让学生把自己的想象带入句中,再读这句话。学生想象内容丰富,朗读感情真挚,达到了更好的效果。】

  还从哪里看到了他的沉着?(乘客表现:从容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足够的勇气—侧面烘托是艄公的沉着镇静给了乘客安全感)你理解“如履平地”了吗?

  5.你想对艄公说些什么?出示课件:最后一段话,换成第二人称来读。

  6.为什么说艄公是黄河的主人?他的身上还有什么精神?你想成为什么的主人?(学习、生活……)

  四、总结学法:

  这节课大家学会了自己提出问题,解决问题的方法,学贵有疑,疑则进也。希望大家以后读书的时候多问几个为什么。

  五、布置作业:给汶川地震灾区的同学写一封信

  六、板书设计: 黄河的主人

  艄公→ 惊涛骇浪→如履平地

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