《雨点儿》语文第一课时优秀教学设计

时间:2021-08-31

《雨点儿》语文第一课时优秀教学设计

  【教材简析】

  本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第12篇课文,是一篇科学童话,它用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,学写“方、半”两个字;

  2、正确流利地朗读课文;

  3、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。

  【教学重、难点】

  1、教学重点:认识生字和练习朗读;

  2、教学难点:通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

  【教学理念】

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下,我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的.情境和空间,让他们在美好的环境中学习语言,感悟语言文字的美,培养语感,陶冶性情,提高学习兴趣,更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以,教学中应采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式,让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

  【教学过程设计】

  一、创设情景,激发兴趣

  1、猜谜:千条线,万条线,落到水里看不见。

  2、演示动画:大小雨点。请学生说一说雨。

  出示课题《雨点儿》,带读。

  (设计意图:好的开始是成功的一半,通过猜谜、观看画面说话,激发了学生的学习兴趣,了解了学生对雨的认识水平,并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解了儿话音的读音难点。

  二、品读课文,读中识字

  1、初读:读准字音,感知内容:即慢速地、大声地读。

  2、再读:圈圈划划,识记生字。

  3、三读:通读课文,巩固生字。

  4、“接雨点儿”的识字游戏:即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字,师问:同学们,这些雨点儿后面都有秘密噢!谁愿意和雨点儿交朋友呢?把后面的秘密告诉大家好吗?

  (设计意图:经过以上的层层提高,学生对课文有了一定的了解,对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快,因此,设计游戏恰到好处,在游戏过程中,给学生充分选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,这样就达到巩固识字的目标了。)

  三、指导朗读1~4自然段,体会含义

  1、在游戏中出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。说一说,生活中还有什么东西数不清。

  2、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。

  多媒体出示画面,说说自己的感受。

  3、认读理解“问”、“回答”。

  ⑴ 出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来,交流,指导朗读,问:“你要到哪里去?”

  ⑵ 读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。

  4、认读“方”。

  要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。

  5、同桌合作扮演大、小雨点读读课文,并指名反馈。

  (设计意图:通过前面自己的练读过程,学生对课文已经较熟悉了。但是,一年级学生唱读的现象是普遍存在的,怎样克服呢?在这里,采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如:让学生当一当小雨点儿、大雨点儿,表演读一读,经过这样多方式、多层面的指导,学生读起来就有声有色,唱读的问题也就迎刃而解了。

  四、课中操《小雨沙沙》

  五、重点理解第五自然段

  1、教师边范读第五自然段,边出示雨过后草长花开的画面,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

  2、让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么

  (设计意图:本段教学中,让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点,先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门,接着放手让学生联系生活实际,借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化,学生根据各自不同的生活经验,从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用,使教学潜移默化,水到渠成

  六、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

  (设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放于朗读之中。

  七、指导书写“方”“半”,进行书写练习

  (训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务,低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后,让学生静下心来,学学字,写写字,动静结合,养成良好的学习习惯。

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