《分苹果》教学设计

时间:2021-08-31

《分苹果》精品教学设计

  教学目标:

  1、 通过"分一分"活动,使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。

  2、 进一步培养学生的动手操作的能力,进一步培养良好的数学学习习惯。

  3、 通过发散性、开放性练习,提高学生思维的灵活性。

  学具准备:12个苹果图片、课件

  教学过程:

  (一)、创设情境,导入新知

  讲述小熊摘苹果的情景,出示课题:分苹果。

  师:小熊为了庆祝十岁生日,和妈妈一起来到果园中,打算摘一些苹果,分给他的好朋友们,小朋友们,你愿意帮他分一分吗?生略

  师:好今天我们就一起来帮小熊分苹果。

  (二)、操作探索,体会新知

  1)电脑出示12个苹果图,师:小熊家来了4个客人,他想把12个苹果平均分到4个盘子里,每盘放几个?生答略

  (同时,贴出12个苹果,板书贴出“12个苹果,平均放在4个盘子里,每盘放( )个。”字条)

  先孩子们独立分,然后同桌互相检查。

  请学生来板演不同的分法(可能有1个1个分的,2个2个分的,3个3个分的等等)并说一说。

  之后同桌互相说一说,小组说。教师引导学生能完整地说出平均分这种含义,即:12个苹果,平均放在4个盘子里,每盘放3个。

  师:现在小熊家又来了两个客人,小熊想把12个苹果,平均分给6个好朋友,聪明的你,愿意帮帮小熊吗?动手分一分!

  学生独立分,分完后小组互相说一说,请个别学生说,大家一起说说。(12个苹果,平均放在6个盘子里,每盘放( )个。)

  请学生来板演,并说一说。

  2) 师:刚才我们很热心的帮助小熊,表现非常好!现在张老师也想考考你,有没有信心?

  多媒体课件:12个苹果,每个盘子放2个,可以放( )盘?(同时贴出相应字条)

  学生动手分,然后互相说一说

  学生板演,大家一起说。教师引导让孩子们体会平均分的另一种含义。

  3)小结:从帮小熊分苹果中,我们知道了平均分的方法很多,但是无论哪一种分法,分得的结果每份同样多。

  (三)、动手尝试,巩固新知

  (以闯关的形式来进行知识的巩固,学生会更感兴趣!)

  一、个人尝试(第35页的"试一试"第2题)

  1、 学生看题,说题意。

  2、 用自己喜欢的方法,独立动手实践。

  3、 交流订正。

  二、进一步深会(第34页的"试一试"第1题)

  1、 学生看题,请个别学生说题意,分析题目。

  2、 不用学具,直接完成练习。

  3、 师适当引导,学生间交流好的练习方法。

  三、尝试探索(第35页的"试一试"第3题)

  1、 学生看题,说说题意。

  2、 独立完成应用题,集体交流,给予及时的评价(不要磨灭学生的那份热情)

  3、 鼓励学生,还能提出什么问题?

  四、灵活伸缩(第35页的."试一试"第4题)

  1、 看图说一说:图上有多少名学生?他们是怎样排队的?

  2、思考:还可以怎么排?与同桌合作,利用学具摆一摆,

  3、 汇报结果。

  (四)、课堂小结

  一、小结

  平均分的方法很多,但是无论哪一种分法,分得的结果每份同样多。

  二、 延伸

  数一数本班的同学一共有几个,除了我们现在的这种排法,还可以怎么排?

  教后感:

  首先,能较好的理解教材,操作突出;其次,针对问题解决做到了算法多样化;并能较好的突出算理,学生能很好的理解了平均分的含义,课堂气氛活跃,教学效果比我想象的好一些!

  不足:如果可以个性化的处理教材效果会更好,比如可以把第1课时和本节课并作一课时,感觉就不会那么单调了,效果会更好!还有在教学过程中,应学会装傻,这样可以留给学生多一点空间给学生,从而也不会认为的降低难度,可以更好的挖掘孩子的潜力!另外,练习的形式可以多样化,适当的家大课堂的作业量,对学生对知识的掌握会有很大的帮助。

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