大瀑布的葬礼的教学设计

时间:2021-08-31

大瀑布的葬礼的教学设计

  设计理念:

  新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中,我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容,关注学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比,瀑布变化前后景象的对比,使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害,竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子,披情入文,以身体之,以心验之。采用合作探究这一环节,让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因,培养学生学习语文的兴趣,全面提高语文素养。

  在本课教学中,我运用多媒体技术真实地再现情境,是学生身临其境,加深理解;还努力拓宽语文学习和运用的领域,鼓励学生课后收集有关环保资料(特别是环境被破坏的实例,开阔学生的视野,举一反三。并让他们作为巴西总统,动手写到此,初步培养语文实践能力。

  教学目标:

  1、认识本课5个生字;

  2、能够用比较快的速度阅读课文,了解课文内容;

  3、有感情地朗读课文,了解瀑布变化前后的不同景象,理解瀑布被葬送的原因;

  4、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

  教学重点:

  快速阅读课文,理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因

  教学难点:

  理解含义深刻的句子,体会其深刻内涵及思想感情,增强环保意识。

  教学准备:CAI课件(瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等)

  教学过程:

  一、揭题,引导学生就课题质疑。

  1、(板书:葬礼)师:什么是葬礼?(为死人开的追悼会)

  2、(补充板书:大瀑布的)看了课题,你们心中有什么疑问吗?(为大瀑布举行葬礼是怎么回事?谁为瀑布举行葬礼?为什么要这样做?)

  3、过渡:同学们提出的这一连串问题,书中都有答案。请带着问题,快速默读课文,想象文章讲了一件什么事?

  二、学生整体感知,了解课文内容。

  学生默读后归纳:这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

  过渡:为大瀑布举行葬礼,而且由总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪。今天,让我们一起来到巴西,来到追悼会现场,看看当时的情景吧!(播放课件)

  三、情境对比,合作探究,学习课文。

  1、你们看到了什么?你有什么感受?(播放追悼会场景)

  (看到了世界各地的人们在为之哀悼;看到他们深厚枯竭的瀑布)

  2、对比阅读,夸赞曾经的瀑布,惋惜现在的瀑布。

  (1)找出描写瀑布的句子今昔对比,对比阅读。(运用读画品的方式自学,也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。)

  (2)小组交流:(可采取甲方乙方的形式)

  如:学生甲1:曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

  学生乙1:现在的瀑布一个观光者也没有,因为风景早就消失了。

  学生甲2:曾经,站在很远,都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

  学生乙2:现在,瀑布却连一滴水也没有。

  学生甲3:曾经,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒种有1万立方米的.水飞流直下

  学生乙3:现在的瀑布像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。

  (此环节让学生自由读书,把书读活,运用文中的优美词句来说话,与人交流。)

  (3)找出感受深刻的句子,读一读,读出感情。

  如:描写瀑布雄伟壮观的句子:尤其是每年汛期,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下,落地撞开万朵莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋(随机播放录像,给学生以身临其境之感)

  描写瀑布枯竭的句子:它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。(播放录像,真实感受)

  3、过渡语:曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布,现在人们再也觅不到它的踪影了,这是怎么一回事呢?

  4、合作探究,理解瀑布被葬送的原因。

  (1)自由读课文,找出瀑布被葬送的原因。

  (2)小组讨论,交流。

  (3)全班交流,总结(原因为上游建起了水电站,水源大减;周围工厂用水毫无节制,浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐,水土大量流失。)

  5、学文质疑:巴西总统为什么要给它举行葬礼?

  6、学生思考,交流各自见解。(为了呼吁人们保护生态环境)

  四、再读课文,谈感受。

  1、快速阅读课文,思考:如果当时你也在场,会想些什么,说些什么?

  2、学生交流各自感受。(再也不能让悲剧再发生!要像爱护眼睛一样爱护我们的地球,我们的家园!)

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