雪孩子优秀的教学设计

　　下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。

　　读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。

　　本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

　　教学重点是识字、写字和朗读课文。

　　1?认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“孑”。

　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3?了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

　　(一)识字写字

　　1?识字。

　　本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过，外加多音字“着”。教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。

　　随生字“孩”，认识偏旁“孑”。十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。

　　巩固识字可结合具体语境进行。如，编句子。

　　知道：我知道了。

　　孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。

　　2?写字。

　　写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的`基础上，重点指导两个字。

　　瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。

　　衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。

　　(二)朗读感悟

　　1?本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字，也要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读。

　　2?在读准字音的基础上，要注意引导学生图文对照逐段练读，要读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

　　(1)引导学生看图，教师边描述，边范读。

　　(2)分段接力读。

　　(3)自由读，要求读得流利、有感情。

　　(4)朗读比赛。选择最喜欢的句段读。

　　(三)课后练习

　　课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

　　(四)实践活动

　　1?讲故事：将课文中的故事讲给别人听。

　　2?续编故事：《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

　　(五)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　(一)揭示课题

　　1?板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

　　2?激趣：你们见过雪孩子吗?

　　(二)看图自读课文

　　要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再图文对照，练读图旁的句子，画出自己不认识的字。

　　(三)合作学习，认记生字

　　1?提出初读时遇到的困难。

　　2?利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再读生字和课文。

　　3?交流识字方法。

　　(四)检查自读情况，读后正音

　　(五)朗读感悟

　　1?课件展示最后一幅图，想想说说：小白兔望着白云会说些什么?你想对雪孩子说什么?

　　2?想一想：雪孩子还会回来吗?

　　(六)字词练习

　　1?读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

　　2?完成课后“读读说说”。

　　(七)指导写字

　　(八)实践活动

　　1?把课文中的故事讲给别人听。

　　2?续编故事《雪孩子又回来了》。

　　3?阅读儿歌《堆雪人》。

　　儿歌

　　堆 雪 人

　　寒风吹，雪花飘，

　　堆个雪人个子高。

　　我给雪人穿单衣，

　　外面又套大棉袄。

　　太阳公公怕他热，

　　把他的衣裳全脱掉。

　　光着身子还冒汗，

　　越流汗水个越小。

【雪孩子优秀的教学设计】相关文章：

1.《雪孩子》优秀的教学设计

2.《雪孩子》的优秀的教学设计

3.《雪孩子》优秀的教学设计范文

4.雪孩子教学设计

5.《雪孩子》教学设计的反思

6.《雪孩子》教学设计及反思

7.《雪孩子》教学设计与反思

8.关于《雪孩子》的教学设计及反思