雪孩子优秀的教学设计

时间:2021-08-31

雪孩子优秀的教学设计

  下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了一朵白云。白云很美很美,就像雪孩子很美很美的心灵。

  读着这个动人的童话故事,每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现,易于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。

  本篇为首次出现不注拼音的课文,让学生尝试着自己阅读,激发学习语文的成就感。

  教学重点是识字、写字和朗读课文。

  1?认识10个生字,会写3个字。认识1个偏旁“孑”。

  2?正确、流利、有感情地朗读课文。

  3?了解课文内容,懂得当别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。

  (一)识字写字

  1?识字。

  本课生字中,注意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音,除十个生字外,还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过,外加多音字“着”。教学时,要鼓励学生自己读通课文,不认识的字借助图画、结合上下文猜读,或查查生字表,问问同学,实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。

  随生字“孩”,认识偏旁“孑”。十个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”,都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读,整体识记。

  巩固识字可结合具体语境进行。如,编句子。

  知道:我知道了。

  孩子、睡觉:孩子上床睡觉了。

  2?写字。

  写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的`基础上,重点指导两个字。

  瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。

  衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接,向右伸展与撇对称。

  (二)朗读感悟

  1?本课因不注拼音,朗读中除强调读准字音外,还要正确处理轻声,如,“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字,也要提醒学生读准。教学中可作适当提示或听录音范读。

  2?在读准字音的基础上,要注意引导学生图文对照逐段练读,要读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心。

  (1)引导学生看图,教师边描述,边范读。

  (2)分段接力读。

  (3)自由读,要求读得流利、有感情。

  (4)朗读比赛。选择最喜欢的句段读。

  (三)课后练习

  课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可以表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制,先放开说,只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

  (四)实践活动

  1?讲故事:将课文中的故事讲给别人听。

  2?续编故事:《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。

  (五)教学时间

  教学本课可用2—3课时。

  (一)揭示课题

  1?板书“孩子”,教认“孩”字,再补上“雪”字。

  2?激趣:你们见过雪孩子吗?

  (二)看图自读课文

  要求:仔细看图,想想每幅图上画了什么。再图文对照,练读图旁的句子,画出自己不认识的字。

  (三)合作学习,认记生字

  1?提出初读时遇到的困难。

  2?利用自己喜欢的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法,再读生字和课文。

  3?交流识字方法。

  (四)检查自读情况,读后正音

  (五)朗读感悟

  1?课件展示最后一幅图,想想说说:小白兔望着白云会说些什么?你想对雪孩子说什么?

  2?想一想:雪孩子还会回来吗?

  (六)字词练习

  1?读句子识记生字:孩子,你要知道,玩火可不好。万一火烧起来,往往会带来可怕的结果。

  2?完成课后“读读说说”。

  (七)指导写字

  (八)实践活动

  1?把课文中的故事讲给别人听。

  2?续编故事《雪孩子又回来了》。

  3?阅读儿歌《堆雪人》。

  儿歌

  堆 雪 人

  寒风吹,雪花飘,

  堆个雪人个子高。

  我给雪人穿单衣,

  外面又套大棉袄。

  太阳公公怕他热,

  把他的衣裳全脱掉。

  光着身子还冒汗,

  越流汗水个越小。

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