地球爷爷教学设计方案

时间:2021-08-31

地球爷爷教学设计方案

  教学目标:

  1、认识“俩”、“摘”等7个生字,正确书写“球”这个生字。

  2、能正确、流利地朗读课文,能有感情朗读文中角色对话。

  3、初步了解“地心引力”的知识,鼓励学生留心身边的科学,培养爱科学用科学的积极情感。

  教学重点:了解地心引力的知识。读好课文。

  课前准备:学生预习新课。教师制作课件。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  1、花果山的桃子熟了,小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子,可今天他们不用自己动手摘桃子了,地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的?今天大家一起来学习课文。(板书课题)。

  2、齐读课题,认读生字“球”。

  3、学写“球”字:(课件出示在田字格中的“球”字)怎样才能把“球”字写漂亮呢?请学生回答,引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写,学生书空。

  4、根据科学家的研究,地球的年纪已经很大很大了,他从形成到现在已经有45亿年了,所以我们称他是——地球爷爷。(板书:爷爷。)让我们一起来亲切地读一读。(齐读。)谁能和地球爷爷打个招呼?(请学生说,表扬说话亲切热情的小朋友。)

  二、创设情境,自读识字。

  1、创设情境,自读课文。

  告诉大家一个秘密,地球爷爷年纪大了,有几个字他总是念不准。小朋友,我们能帮助他吗?(能!)好!巧的是,他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书,读一读课文吧。平时自己读课文时,你会做些什么?指名说,老师建议:把预习时圈记的生字和词语多读几遍。(学生自由读文,老师巡视了解学情。)

  2、利用情境,认读生字。

  大家准备好了吗?看,想要摘到花果山上的桃子,就要把这些生字给读出来,就是这几个字——(课件出示带拼音的生字)谁能大声地念给出来?指名认读,随机正音。(这时,课件上生字的拼音消失。)哎呀,拼音不见了,字也打乱了,现在谁还会读?(随机点读、正音。)

  开火车读,引导学生自主识记生字。

  3、认读词语,引导学生说更多的词语。

  三、情境继续,研读对话。

  1、大家读一读课文的第一到三自然段,说说小猴和小兔在森林里干什么,指导读好“唱啊,跳啊,真高兴!”

  树上的'桃子长得怎么样?指导读好“又大又红”。

  2、出示课件,又大又红的桃子,真可口,我们再来读读桃子上的词语,把它摘下来吧!学生读词语。

  3、小猴想请小兔吃桃子,可是又大又红的桃子高高地挂在树上,该怎么办呢?认真读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么?

  指名读,听后说说你知道了什么,读好“有礼貌的小猴”。

  出示桃子掉下的课件,学生说说看到了什么?你有疑问吗?

  4、自由读课文的六到九自然段,注意读好小动物的对话。

  集体交流,指名逐个读,评价提高,最后整合。

  重点读好:

  (1)小兔:礼貌;很奇怪(适当加动作。)(2)小猴:很奇怪。(3)猴爸爸:笑着说。速度较慢。

  指名学生分角色朗读,其他同学把书立好。

  你们想不想知道是怎么回事?

  5、自由读一读地球爷爷说的话,指名学生读,其他同学说说听后知道了什么?

  你读懂了什么?集体交流:

  (1)地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思,板书:地心引力;

  (2)地心引力“很大很大”,“能”做很多事。根据课文,观看课件,联系生活:①说一说“地球爷爷的手能……”

  ②有表情读好这句话,读出自豪高兴的语气。

  6、地球爷爷真厉害,你们知道什么是地心引力吗?

  老师演示磁铁和曲别针的实验

  学生说说发现了什么?

  师小结:吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力,地球爷爷一样有这样的引力,不过要比磁铁的引力大得多。

  7、列举有地心引力的现象,教师演示纸飞机现象,总结地心引力现象。引导学生说一说生活中有地心引力的现象。

  能不能把第十自然段读好?再读课文。指名读。地球爷爷的年纪很大,指导读慢,“很大很大”读好,教师范读,学生再读,指名读。

  补充句子的练习:

  地球爷爷的手能让( ),能让( ),能让( )

  8、师读最后一段,学生读。

  说话练习:老师刚讲完课,( )。

  四、情境小结,拓展阅读。

  听了地球爷爷的话,我不禁想起了这样一个故事(课件播放相关画面)——340年前的一天,有一个人在果树下休息。忽然,“扑通”一声,一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊,却引起了这个人的思考,后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁——(牛顿。)一只苹果给牛顿带来了什么呢?大家课后可以问问家长、查查资料、看看书,下次我们再来讲故事!