找秋天语文教学设计

时间:2021-08-31

找秋天语文教学设计

  【教材简析】

  《找秋天》是西师版六年制义务教育课程标准实验教科书二年级(上)的第二单元的一次综合性学习。这是学生在经过一单元自然美景、自然现象的学习后,紧密联系学生生活而安排的一次学习活动,意在鼓励学生观察身边的事物,关爱自然,关注生活,激发学生参与实践活动的兴趣,贯彻课标理念“注重跨学科的学习”和教学目标“用口头或图文等方式表达自己的观察所得”,从而初步获得语文实践能力。

  本次综合性学习,以“找”为引子,让学生在所到过的地方,寻找到他从未发现过的事物,采摘到秋的果实、剪下秋的身影,从特点入手,领略到收获的秋天,五彩缤纷的秋景,从而去创设心中向往的秋景。此次综合性学习旨在培养学生自主实践的能力,激发学生热爱秋天,热爱大自然的情感。

  此次活动量大,需要2课时完成。第一课时在室外,教师交代要求,强调注意安全;第二课时在室内进行。学习形式采取个体活动与集体活动相结合;看、听、摸、摘相结合的多种形式

  【教学目标】

  1.通过走进大自然寻找秋天这样的活动,让学生感受秋天的美景,了解秋天的一些特征,激发学生热爱秋天,热爱大自然,热爱祖国大好河山的情感,从而增强学生的环保意识,树立学生的劳动意识。

  2.通过此活动,培养学生搜集信息的能力,观察生活的能力,良好的听说习惯;培养学生自主实践的能力,运用多种方式展示自己的收获,乐于表达自己的感受;提高学生的自主创造能力和群体合作能力。

  【教学重难点】

  通过到大自然找秋天,培养学生的观察能力,自主实践能力和群体合作能力,激发学生热爱秋天,热爱大自然的情感,从而增强学生的环保意识,树立学生的劳动意识。

  【设计理念】

  引导生自主探索,寻找秋天——组织自主活动,感悟秋天(诉求——赏秋——创设秋——升华感情。)

  与农村的孩子相比,城区的孩子缺少与大自然亲近的机会,他们对大自然的了解只限于书本和电教媒体的那一点介绍,根本就无法领略农村孩子身处大自然的快乐。因此,当秋天来临时,我们有必要带学生走进大自然,去和大自然亲密接触,感受大自然的无限魅力。

  本次设计,首先要引导学生主动参加综合性学习,在广阔的天地中观察、收集“秋天”,着重强调孩子们运用自己喜欢的方式倾听、观察、捕捉、感悟秋天,并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”;然后组织开展活动,要求人人参与,人人活动,将生活、文字、能力与创新融为一体,体现综合性。学习中要培养孩子的自信;交流时,要引导孩子有礼貌、态度大方,认真倾听、积极表演。并通过活动培养孩子的综合素质。

  【教学准备】

  教师:1.与家长、任课教师及学校领导取得联系,让他们知晓活动的目的、意义和具体操作,保证孩子能充分地参与活动。

  2.给学生交代安全注意等事项。

  3.课件。

  学生:学习之前,明确学习目的、内容安排,完成学习的前期工作,在野外采摘野花、树叶、小草等,收集有关秋天的词、句,勾画心中秋的景色,改编歌、舞表达自己对秋的喜爱之情。

  【教学时数】:2课时

  【教学过程】

  第一课时

  (引导自主探索,寻找秋天)

  一. 启发谈话,激发观察兴趣。

  1.师:孩子们,秋天已经悄悄地来到了我们的身边,它正等着我们去寻找呢!你们知道到哪儿去找秋天吗?

  (引导孩子讨论,自主选择,决定参观路线和计划,自由结合分组。这体现了学生的自主性。)

  2.孩子讨论后,决定到校外的一个山上和其附近的田野去寻找。

  二. 学生寻找秋天

  1.地点:田野

  师:今天老师和孩子们先到田野里去寻找秋天,孩子们要仔细观察,你们可以用眼睛看,可以用耳朵听,也可以用手摸,还可以采摘自己喜欢的花、草和漂亮的树叶。孩子们,一路上要团结合作,注意安全。看到孩子们那迫不及待的心情,老师非常高兴,我们一起来唱《溜溜歌》好吗?(好)

  (师生在歌声中愉快地融进秋天的大自然中,学生有许多表现,也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动,并适当给予引导。)

  生:看,天空好美好高呀,还有淡淡的白云。

  生:瞧,那一大片一大片的稻子,金灿灿的。

  生:哇!那儿的柿子好黄哟!我们要是能吃上点该多好呀!

  生:向日葵的脸全向着太阳呢!

  师:是啊!向日葵为什么会向着太阳呢?有没有不向着太阳的?你们会不会想个办法来证明呢?(引导学生探究)

  ……

  (这一活动目的在于引导儿童去发现秋天的特征,积累关于秋天的知识,亲身地体验丰收的喜悦。)

  2.地点:那田野附近的山上

  生:老师,瞧,那儿的`山,好高好美呀!我们能去吗?

  师:能!老师也很想去的,走!我们一起去继续找秋天吧!。(老师再次引导孩子们用刚才的方法仔细观察,仔细寻找。继续注意安全,小组团结协作。)

  生:哇!好多好多的菊花呀!,白的、红的、黄的……

  生:快来看呀,这火红的树叶叫什么?

  师:孩子们,有知道这叫什么树叶的吗?(如果有孩子知道,就让他告诉大家,没有学生知道老师才告诉学生是枫叶)

  生:草地上有很多落下来的树叶,有红的、黄的。

  师:孩子们把自己喜爱的落叶收集起来,留做贴画或做标本。

  生:老师,老师,看这里有好多蚂蚁排着队搬东西呢。

  师:你知道它们为什么要搬东西吗?我们身边有许多小动物,像飞的麻雀、叫的蟋蟀等,它们是怎么适应气候变化的呢?孩子们课后可仔细观察、研究。

  (设计目的:这一活动目的在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物,结合观察情况,引导学生探究,让学生进一步了解秋天的特征。)

  ……

  三. 小结,拓展

  1.针对孩子出去寻找秋天的情况予以小结。注意展示孩子的“闪光点”,多从孩子的群体合作和孩子的发现等方面激发孩子们的积极性。

  2.提示孩子们继续在不同的地方寻找秋天,看谁最聪明?找到的秋天最多。

  3.要求孩子们对自己搜集的资料予以整理。(引导学生可以按图片类、文字类、实物类来通过拼、剪、贴、画、朗诵等形式分别予以整理。)

  第二课时

  (组织自主活动,感悟秋天)

  激趣导入。

  秋姑娘已经悄悄地来到了我们的身边,给我们的大地披上了秋装,无私地给了我们五彩缤纷的秋色。孩子们也已经在大自然里寻找了秋天的踪迹,你们有很多很多的感受吧?(有)想说说吗?

  一. 诉秋

  (先同方的交流,再在班上交流。师注意激发学生说话的兴趣,培养孩子主动交流的兴趣和认真倾听的好习惯。)

  1.学生介绍自己观察到的秋天。

  (如:田野里、果园里、花园里、山坡上处处都有秋景。注意指导孩子把语句说完整。)

  2.学生介绍自己找到的喜欢的秋天实物。如:野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。

  (设计意图:这体现学生的自主性,让孩子的听说能力得到一定的发展,也让孩子表达了对秋天的情感。)

  二. 赏秋

  过渡:老师听到孩子们的介绍,也想给你们介绍搜集的秋天,你们想知道吗?

  出示课件,让孩子进一步感受秋天。

  组织学生观看录像,老师用深情的话语解说,让学生进一步真切感受到秋天那天高云淡,黄叶飘飘,秋实累累,是一个丰收的季节,也是一个美丽的季节。

  (设计目的:录像主要供儿童欣赏,启发想象,激发孩子对秋天的热爱之情,用身心来感受秋天。)

  三. 创设秋景

  师:孩子们都很善于观察,发现了许多秋姑娘带来的特别礼物,采摘到了秋的果实,剪下了秋的身影,你们想用聪明的脑瓜子、灵巧的双手去创设心中向往的秋景吗?

  生(齐说):想。

  师:很好!孩子们赶快行动吧!

  1.学生们自主分组活动。老师在此时巡视,辅导,以了解学生的活动情况。可以从以下几方面去创设秋景。

  (1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣赏的图形。(用简短的文字给图形取名。)

  (2)剪贴。将剪和贴结合,用采摘的树叶和小草,贴出表现秋天景色的图形(要有特点),也给其取名。

  (3)朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。

  (4)写话。写一段介绍秋天景象的话。

  (5)画秋景图。用彩色笔勾画美丽的秋天。(可根据图写上小诗、儿歌或几句话。)

  (6)表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈,在小组展示。

  (设计目的:这一活动,意在给学生充分想象的自由,培养孩子的想象力和创造力,鼓励孩子设计出自己的作品,体验自己是学习的主人。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索过程”,还有“语文知识的综合运用,语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。)

  2.班上交流,进一步体验创造的快乐。

  鼓励孩子把自己的作品展示出来,互相学习,互相评议,互相交流和欣赏。老师相机点拨引导。

  (设计目的:此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信,让孩子体验创造的快乐。)

  四. 总结升华。

  孩子们,你们已经用不同的方式将秋天带进了课堂,也用不同的方式表达了对秋天的热爱。其实,大自然需要我们细心保护的。孩子们,想让我们的大自然更美吗?(想)那就请伸出你们的双手,好好地呵护吧,努力地创建吧!也请你们到大自然中细心观察吧,你们一定会有很多很多新发现的!

  (这样有利于更进一步激发学生热爱秋天,热爱大自然的情感,并增强了学生的环保意识,树立了学生的劳动意识。)

  【总评】

  相信按此方案实施活动,会是一次成功的活动,学生通过开展丰富多彩的实践活动,提高了听说能力,观察能力,想象能力,而且热爱大自然的意识会得到增强。

  上述设计,体现了综合实践活动的综合性,提高学生的全面素质:体现了实践性,让学生在实践活动中获得体验和收获;体现了自主性,给学生自由发展提供了广阔的空间,促使各方面的素养得到培养和提高;还体现了语文课程与其它课程的沟通。

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