《索溪峪的野》教学设计

时间:2021-08-31

《索溪峪的野》教学设计

  教学目标

  1、学生正确流利、有感情的朗读课文。

  2、索溪峪风景区天然的野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

  3、作者抓住景物特点先概括、后表述的写法。

  4、引导学生活动,培养创造思维能力。

  教学重点:

  索溪峪风景区天然的野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

  教学难点:

  作者抓住景物特点先概括、后表述的写法,培养创造思维能力。

  教学过程

  (一)、由“野”存疑,切入教材

  (教师帮助学生把握支点,开门引路,学生入情入景,以问题的焦点启开学生的思维,明晰文章的主线。)

  激趣导入:同学们,野字在字典里有这几种意思(出示:不是人类饲养的动、植物;野外;不讲理;不受约束。)那么索溪峪的“野”又是指什么?当你走进索溪峪会有什么感受?

  (二)、由“景”

  持趣,探究教材

  (个性化的阅读,个性化的心知活动,使文章这个球体有效地转动,学生的自主学习成为“球体”上清晰的径线,把自主学习贯穿阅读的全过程。)

  1、朗读课文:索溪峪给作者留下了怎样的印象?是从几方面写的?

  2、交流:

  读课文第一节和最后一节(“快慰”、“清爽”是什么意思?此时作者是什么感情?)

  3、这种感情是怎样产生的?

  (对“山、水、野物、游人”的描写来说明的。)

  4索峪的山很特别吗?举例说说

  (惊险、磅礴、随心所欲——纯天然的)

  (你以前了解了那些山峰的特点。)

  (开放了学生的思维空间,激发学习兴趣,丰富了“球体”的内涵,体现语文学习的感悟、积累。)

  5、引导学生根据以上内容读、议。

  6、出示长句:“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

  7、反复读:体会山的特点(想象山的形态,用上“有的……有的……有的……”说一说。)

  8、出示这一长句的另一种排列

  直插云天,敢戏白云。

  横拦绿水,敢弄倩影。

  旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”。

  抱成团伙,便高筑峰上“平原”。

  相对相依,宛如“热恋情人”。

  亭亭玉立,好似“窈窕淑女”

  ……

  (体会句式的整齐及韵律美。)

  (改变学生习惯的.思维形式,引导学生去发现。把读、议、探究贯穿始终,体现“以人为本、以创新为本”的特点。增强了“球体”转动的力度。鼓励学生感悟、思辩,与作者交流,与文本交流,接近距离,感作者所感。使学生与文本达到更深刻的沟通。)

  9、小结:这样的长句,不是作者信手拈来,使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态,更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词,给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文本时要学习的。

  10、过渡:索溪峪的山是如此,索溪峪的水更是起伏多变,你想知道为什么吗?

  11、组织小组学习:作者以怎样的手笔写索溪峪的水的?(小组边学边议,画出溪水的不同形态。)

  12、检查小组学习情况。

  13、你还能画出哪几种溪路?

  (将学习目的转化为学习主体的内在需要,形成合作学习的态势,放飞孩子,放飞思维,展示学生的个性,使文本留给读者的空白,在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”,又超“文本”。)

  14、山野、水野,其中的野物更是野。(学习课文第四小节)在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情,谁都会无拘无束,都会变野。你看:姑娘们;花甲老叟;人们全都;是因为;

  15、教师小结:因为此时人们再也没有规矩呀、整齐呀、考究呀……人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗?它们已是一个充满灵气的孩子,充满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。如果我们置身其中,把自己的感情赋予这美丽的山川,就仿佛成了大自然的宠儿。

  (三)、由“活动”拓展,延伸教材

  (使课堂教学与生活接轨,这一环节成为球体的纬线。通过创设生活化的氛围,使球体的转动呈现丰富性、多变性。同时,突现球体的心轴,达到课文语言的真正内化。)

  1、如诗如画的美景,你向往吗?请你选择自己喜欢的角色(导游、游客)进行组内交流。

  2、导游:向朋友介绍索溪峪的美景。

  游客:你会在那些美景前留下自己的倩影。

  3、组织全班交流。

  (四)、作业:

  (任选一题)

  1、写一段精彩的导游解说词。

  2、利用课余时间找一找家乡的“野”。

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